Vertr.-Prof. Dr. Frances Hoferichter

Stellvertretende Institutsleitung (Deputy Director of the Institute of Educational Science)

Teilprojektleiterin (Project Manager) „Reflexive Praxisphase“ der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung in M-V

Fachverantwortliche für Fragen zum Mutterschutzgesetz

Lehrstuhl Schulpädagogik (Department of School Pedagogy)

Ernst-Lohmeyer-Platz 3, Raum 2.16
17487 Greifswald 

Tel.: +49 (0)3834 420-3710

Fax: +49 (0)3834 420-3702
frances.hoferichteruni-greifswaldde

Sprechzeiten in der Semesterpause:

31.07. 12:30-13:30 Uhr

05.08. 15:00-16:00 Uhr

26.09. 12:00-13:00 Uhr

About Myself
Awards

Early Career STAR Award 2019 to honor early career achievement in the science of stress research (nominated)

EARLI SIG 22nd Neuroscience and Education Award for outstanding interdisciplinary research (2014) within the SELF-Project www.self-project.de

My background and research interests
I hold a position as Interim Professor of School Pedagogics and Deputy Director of the Institute of Educational Science at the University of Greifswald. I received my PhD in Psychology from the Free University, Berlin and worked together with Prof. Dr. Dr. Diana Raufelder and Prof. Dr. Michael Eid (Department of Methods and Evaluation) in the project SELF (Socio-Motivational Learning Factors). I hold a Master of Education, two Bachelor of Arts (Economics and Education) as well as a degree in German as foreign language and a certificate in mediation.
My mission is to support students to unfold their full individual potential against any odds and become responsible and creative members of society.
I am interested in how both, individual and contextual aspects impact the development of youth by taking an interdisciplinary, multi-methodological and cross-cultural point of view in order to derive practical implications for schools. The aim of my research is to contribute to students’ scholastic well-being. Particularly, I am interested in students’ creativity development, motivation, perceived stress and social relationships. On these topics, I have been collaborating for example with colleagues from the University of Jyväskylä, the Charité Medical University, the Leibniz Institute for Research and Information in Education (DIPF), and the University of Montréal at the Centre for Research in Human Development as well as with fellows from the College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER).
Memberships
  • Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
  • Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
  • Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
  • Stress and Anxiety Research Society (STAR)
  • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
Teaching

Teaching

Block Seminar: Begleitseminar zum Schulpraktikum I (für Studierende im Projekt)  📖

Block Seminar: Mediation: Methode zur Konfliktlösung - eine praktische Anwendung  📖

Colloquium: Einzelreflexion: Auswertung des Portfolio zum Schulpraktikum I - Dr. Hoferichter  📖

Examination: Anmeldung Staatsexamen (mdl.) Dr. Blumenthal / A. Sagert  📖

Examination: Anmeldung Staatsexamen (mdl.) Dr. Hoferichter / Dr. Blumenthal  📖

Examination: Anmeldung Staatsexamen (mdl.) Dr. Hoferichter / Dr. Schweder  📖

Examination: Anmeldung Staatsexamen (mdl.) PD Dr. Förster / Dr. Blumenthal  📖

Examination: Anmeldung Staatsexamen (mdl.) PD Dr. Förster/ Dr. Schweder  📖

Examination: Anmeldung Staatsexamen (mdl.) Prof. K. Mahlau / Dr. Hoferichter  📖

Seminar: Grundlegende Motivationstheorien für die Schule  📖

Lecture: Einführung in die Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik  📖  MoodleIcon

Research

Research interests

  • well-being at school - stress, test anxiety, social relationships, motivation
  • interdisciplinary & cross-cultural studies
  • empirical educational research
  • mentoring processes of student teachers

 

Research Projects

  1. Principal Investigator: Stress – human’s inner enemy? Understanding and preventing stress among adolescent students considering educational and physiological parameters
    (third party funded by the University of Greifswald)
    • The relationship between sports and cell aging among youth (Lisa Yeung, PhD student)
    • Stress and social support among adolescence (Sirine Schreier, PhD student)
    • Low stress groups and high stress groups - Considering biological, psychological and behavioral apects (Miriam Hufenbach, Dipl.-Psych.)
  2. Project Manager: Project TEACHING in MV, Qualitätsoffensive Lehrerbildung: Reflexive processes during school internships (Teilprojekt Reflexive Praxisphasen) (third party funded by the BMBF)
    • Peer- and Teacher Mentoring
  3. Fellow: College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER) (third party funded by the BMBF, Jacobs Foundation, Leibniz Institutes)
    • Competence development as an educational and social process
  4. Principal Investigator: Teaching Innovation - interStudies_2 (third party funded by the University of Greifswald)
    • Bringing together science, teaching, and school
Publications
Books
  1. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2017). Prüfungsangst und Stress. Ursachen, Wirkung und Hilfe. Stuttgart, Germany: Kohlhammer.
Book Chapters
  1. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2017). Competition in class hinders scholastic well-being effects on test anxiety in secondary school students. In K. A. Moore, P. Buchwald, & S. Howard (Eds.), Stress and Anxiety (105-114). Berlin, Germany: Logos
  2. Hoferichter, F. (2016). Moderieren Lehrer- und Peer-Beziehungen kanadischer und deutscher Jugendlicher den Zusammenhang von Leistungsstreben und Prüfungsangst. In M. Barth & M. Rieckmann (Eds.), Empirische Forschung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung - Themen, Methoden und Trends. (170-172). Schriftenreihe Ökologie und Erziehungswissenschaft der Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung der DGfE. Opladen, Germany: Barbara Budrich Verlag
  3. Raufelder, D., Hoferichter, F., & Schulze, A-K. (2015). Liking a teacher and what it means for adolescent girls’ and boys’ perception of stress and test anxiety. In K. A. Moore, S. Howard, & P. Buchwald (Eds.)., Stress and anxiety. Applications to school, well-being, coping and intrnet use (pp. 17-26). Berlin, Germany: Logos.
  4. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Ein Modell inter-individueller Unterschiede sozio-motivationaler Beziehungen von Sekundarschülern mit ihren Peers und Lehrern. In C. Tillack, J. Fetzer, & D. Raufelder (Hrsg.), Beziehungen in Schule und Unterricht - Teil 3 Soziale Beziehungen im Kontext von Motivation und Leistung (pp. 170-200). Reihe Theorie und Praxis der Schulpädagogik Band 25. Immenhausen, Germany: Prolog.
  5. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2013). The effect of peer an teacher support on the association between neuroticism and test anxiety in early adolescence. In K. A. Moore, K. Kaniasty, P. Buchwald, & A. Sesé (Eds.), Stress and Anxiety (pp. 161-169). Berlin, Germany: Logos.
Journal Articles
  1. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Mothers and fathers - who matters for STEM performance? Gender-specific associations between STEM performance, parental pressure and support during adolescence.Frontiers in Education, 4, 14. doi: 10.3389/feduc.2019.00014
  2. Hoferichter, F. (2019). Stressbewältigung bei Lehramtsstudierenden im Schulpraktikum.Ergebnisse zum Mentoring. Journal für LehrerInnenbildung (accepted for publication)
  3. Bakadorova, O., Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Similar but different—Social relations and achievement motivation in adolescent students from Montréal and Moscow.Compare: A Journal of Comparative and International Education (advanced online publication) doi: 10.1080/03057925.2019.1576122
  4. Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2018). The big-fish-little-pond effect on the four facets of academic self-concept. Frontiers in Psychology, 9, 1247. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01247
  5. Hoferichter, F., Bakadorova, O., Raufelder D., & Francisco, M. (2018). A comparison of Russian and Philippine secondary school students on their socio-motivational relationships in school – a motivation typology. International Journal of School & Educational Psychology (accepted for publication) doi: 10.1080/21683603.2018.1446373
  6. Raufelder, D., Hoferichter, F. & Francisco, M. (2016). Assessing adolescents' perceptions of their relationships with peers and teachers as sources of scholastic motivation: The REMO-P - a Philippine Version of the Relationship and Motivation Scales.Philippine Journal of Psychology, 49(1), 43-72.
  7. Juang, L., Ittel, A., Hoferichter, F., Gallarin, M. (2016). Percieved Racial/Ethnic Discrimination and Adjustment among Ethnically Diverse College Students: Family an Peer Support as Protective Factors. Journal of College Student Development, 57, 380–394. doi: 10.1353/csd.2016.0048 
  8. Raufelder*, D., Hoferichter*, F., Pöhland, L., Golde, S., Lorenz, R., & Beck, A. (2015). Adolescents’ socio-motivational relationships with teachers, amygdala response to teacher’s negative facial expressions and test anxiety. Journal of Research on Adolescence, 26(4), 706–722. doi: 10.1111/jora.12220 *shared first authorship.
  9. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2015). Socio-motivational moderators – Two sides of the same coin? Testing the potential buffering role of socio-motivational relationships on achievement drive and test anxiety among German and Canadian secondary school students. Frontiers in Psychology, 6, 1675. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01675
  10. Hoferichter*, F., Raufelder*, D., Ringeisen, T., Rohrmann, S., & Bukowski, W. M. (2015). Assessing the Multi-faceted Nature of Test Anxiety Among Secondary School Students: An English Version of the German Test Anxiety Questionnaire: PAF-E.The Journal of Psychology, 150, 450–468. doi: 10.1080/00223980.2015.1087374. *shared first authorship
  11. Raufelder, D., Hoferichter, F., Ringeisen, T., Regner, N., & Jacke, C. (2015). The perceived role of parental support and pressure in the interplay of test anxiety and school engagement among adolescents: Evidence for gender-specific relations. Journal of Child and Family Studies. Advance online publication. doi: 10.1007/s10826-015-0182-y
  12. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2015). Examining the role of social relationships in the association between neuroticism and test anxiety – results from a study with German secondary school students. Educational Psychology, 35(7), 851-868. doi: 10.1080/01443410.2013.849326
  13. Raufelder, D., Hoferichter, F., Schneeweiß, D., & Wood, M. A. (2015). The power of social and motivational relationships for test anxious adolescents’ academic self-regulation. Psychology in the Schools, 52(5), 447-462. doi: 10.1002/pits.21836
  14. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2015). Development and validation of the TEMO Scale: A self-report measure assessing students’ perceptions of liked and disliked teachers as motivators. International Journal of School & Educational Psychology, 3(2), 97-106. doi: 10.1080/21683603.2014.966228
  15. Hoferichter, F., Raufelder, D., Eid, M., & Bukowski, W. M. (2014). Knowledge transfer or social competence? – A comparison of German and Canadian adolescent students on their socio-motivational relationships in school. School Psychology International, 35(6), 627-648. doi: 10.1177/0143034314552345
  16. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2014). The mediating role of socio-motivational relationships in the interplay of perceived stress, neuroticism, and test anxiety among adolescent students. Psychology in the Schools, 51(7), 736-752. doi: 10.1002/pits.21778
  17. Raufelder, D., Kittler, F., Braun, S., Lätsch, A., Wilkinson, R. P., & Hoferichter, F. (2014). The interplay of perceived stress, self-determination and school engagement in adolescence. School Psychology International, 35, 405-420. doi: 10.1177/0143034313498953
  18. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Die vier Motivationstypen. Die Grundschule, 4, 12-13.
  19. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Ein Modell inter-individueller Unterschiede sozio-motivationaler Beziehungen von Sekundarschülern mit ihren Peers und Lehrern. Schulpädagogik heute, 9, Themenheft "Beziehungen in Schule und Unterricht".
  20. Raufelder, D., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Drury, K. (2013). The person-oriented approach in the field of educational psychology. Problems of Psychology in the 21st Century, 5, 79-88.
  21. Raufelder, D., Drury, K., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Bukowski, W. (2013). Development and Validation of the Relationship and Motivation (REMO) scales to assess students' perceptions of peers and teachers as motivators in adolescence. Learning and Individual Differences, 24, 182-189. doi: 10.1016/j.lindif.2013.01.001
  22. Raufelder, D., Jagenow, D., Drury, K., & Hoferichter, F. (2013). Social relationships and motivation in secondary school: 4 different motivation types. Learning and Individual Differences, 24, 89-95. doi: 10.1016/j.lindif.2012.12.002
  23. Raufelder, D., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Wilkinson, R. P. (2012). An interdisciplinary challenge: method triangulation in the field of brain development and motivation. Psychology Research, 2, 627-636.
  24. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2012). Soziale Beziehungen in der Schule fördern , um Prüfungsängste abzubauen - eine geschlechtsspezifische empirische Untersuchung an Gymnasien. Schulpädagogik heute, 6 www.schulpaedagogik-heute.de
  25. Gottwald, F. (2012). Digitale Medien für Mediation nutzen. Authentische Sprachsituationen als Impulse für Mediation. Lernchancen 15 (86), 10-15.
  26. Juang, L., Ittel, A., Hoferichter, F., Gallarin, M. (2016). Perceived Racial/Ethic Discrimination and Adjustment among Ethnically Diverse College Students: Family and Peer Support as Protective Factors. Journal of College Student Development, 57, 380-394. doi: 10.1353/csd.2016.0048
Invited talks

1. Hoferichter, F. (2018). “Being määrittelee tietoisuuden”– The importance of teachers and peers on learning aspects. Jyväskylä University, Department of Psychology and Education, Finland

2. Hoferichter, F. (2018). Learning and achievement motivation among students: What is needed for successful learning?. Keynote at the Section School and Education, Foundation of German Business, Hamburg

3. Hoferichter, F. (2018). Career 2.0 – Generation Y. Future conference hosted by the Konrad-Adenauer-Foundation, Berlin

4. Hoferichter, F., Volkert, U., & Raufelder, D. (2016). What and who do schools of educations need for innovative and sustainable teacher education?. 9. Congress of the centers of teacher education 2016 „Joint forces for a sustainable teacher education“, Rostock

Conference presentations
  1. Wulff, T., Schweder, S., Volkert, U., Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019) Peer-Mentoring bei der Begleitung von Lehramtsstudierenden in Praxisseminaren der schulpädagogischen Ausbildung. Tagung Arbeitsgruppe für empirische Bildungsforschung (AEPF), Münster (Germany).

  2. Hoferichter, F. & Hufenbach, M. (2019). The role of social support from parents, teachers, and peers for school students’ well-being. 14th Conference of Health Psychology, Greifswald (Germany)

  3. Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2019).The development of school-related well-being among lower secondary school students: High perceived academic buoyancy and supportive class and school climate as buffers. International Conference of the Stress and Anxiety Research Society (STAR) Conference, Palma (Spain)

  4. Hoferichter, F. (2019) Supporting stress management: Mentoring for student teachers during their first school internship. International Conference of the Stress and Anxiety Research Society (STAR) Conference, Palma (Spain)

  5. Strietholt, R., Steinmann, I., Hoferichter, F., Attig, M., & Linberg, T. (2019). Does teaching effectiveness matter for reading competence? CIDER Conference, Berlin

  6. Hoferichter, F., Tetzner, J., Jansen, M. (2019). The impact of ethnic composition on students’ learning motivation & school satisfaction  – share of immigrant students & diversity at school. CIDER Conference, Berlin

  7. Wulff, T., Volkert, U., Schweder, S., Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Mentoring bei der Begleitung von Lehramtsstudierenden in Praxisseminaren und Praxisphasen in der schulpädagogischen Ausbildung. 3. Internationaler Kongress der Gesellschaft für schulpraktische Professionalisierung "Lernen in der Praxis", Graz (Austria). 
  8. Volkert, U., Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Reflexivität durch multiprofessionelles Mentoring von Lehramtsstudierenden in der frühen Praxisphase. Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung - Theoretische und empirische Zugänge. Gießen (Germany)
  9. Raufelder, D. & Hoferichter, F. (2018). Emotionen im Lehrer-Schüler-Verhältnis und deren neuronale Verarbeitung. Im Rahmen des Symposiums "Emotionen im Lern- und Bildungskontext". 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt (Germany).
  10. Lätsch, A., Hoferichter, F., Volkert, U., & Raufelder, D. (2018). Die Veränderung von Stresswahrnehmung von Lehramtsstudierenden während der ersten reflexiven Praxisphase.  51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt (Germany).
  11. Hoferichter, F., Lätsch, A., Volkert, U., & Raufelder, D. (2018). Schützt Mentoring vor Praxisschock? Belastungen, Selbstwirksamkeit & Kompetenzen im Schulpraktikum. 83. AEPF, Lüneburg (Germany).
  12. Schweder, S., Hoferichter, F., Volkert, U., Lätsch, A., & Raufelder, D. (2018). Wie Mentoring Aspekte der Professionalisierung von Studierenden während der Praxisphase begünstigt. 83. AEPF, Lüneburg (Germany).
  13. Hoferichter, F., Lorenz, C.R., Romund, L., Pelz, P., Golde, S., Gleich, T., Beck, A., & Raufelder, D. (2018). How helpfulness, competition in the classroom and school belonging shape students’ amygdala volume. Psychologie und Gehirn 2018, Justus-Liebig-Universität, Gießen (Germany).
  14. Volkert, U., Hoferichter, F., Lätsch, A., & Raufelder, D. (2018). Die reflexive Praxisphase & Mentoring: Pilotstudie im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Tagung Partnerschulen 2008 "Lehrpersonenbildung gemeinsam gestalten", Brugg-Windisch (Switzerland).
  15. Hoferichter, F., Volkert, U., & Raufelder, D. (2018). Reflexive Praxisphase & Peer-Schul-Mentoring im Schulpraktikum 1. Programm-Workshop im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Freie Universität, Berlin (Germany).
  16. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2018). Die Entwicklung der Teacher & Motivation (TEMO) Skala zur Erfassung individueller motivationaler Lehrer-Schüler- Interaktionen. 26. DGfE-Kongress, Duisburg-Essen (Germany).
  17. Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2018). Die Rolle des Big-Fish-Little-Pond-Effect für die vier Selbstkonzept-Facetten unter Gymnasiasten/-innen. 6. GEBF Tagung, Basel (Switzerland).
  18. Hoferichter, F., Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2017). The motivating role of peers and teachers among Russian and Filipino students - a motivation typology. 17. Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere (Finland).
  19. Hoferichter, F. (April 2017). Diskutantin der Präsentation Born Teachers? Investigating the role of high school leavers' personality characteristics in predicting teachers' instructional quality a decade later, Janina Roloff Bruchmann, CIDER Spring Workshop, IPN, Kiel (Germany).
  20. Hoferichter, F. (March 2017). Discussant of the symposium Soziale Unterrichtsfaktoren in der Adoleszenz, 5. GEBF Conference, Heidelberg (Germany).
  21. Hoferichter, F. (Januaray 2017). Discussant of the Symposium Interdisciplinary take on grit in educational research, CIDER-LERN Workshop, Berlin (Germany).
  22. Hoferichter, F. (November 2016). CIDER Science Slam at the Bildungsforschungstagung 2020, Berlin (Germany).
  23. Hoferichter, F. (August 2016). Discussant of the presentation Yes, you can: Can grit be taught? Learning from a field experiment with middle schoolers in FYR Macedonia, Christian Krekel, CIDER Fall Workshop, Mannheim (Germany).
  24. Hoferichter, F. (2016). Four motivation types among Russian and Philippine secondary school students, CIDER Fall Workshop, Mannheim (Germany).
  25. Hoferichter, F., Volkert, U. & Raufelder, D. (2016). Was und wen brauchen Lehrerzentren/Schools für eine innovative und nachhaltige Lehrerbildung? 9. Bundeskongress der Zentren für Lehrerbildung, Rostock (Germany).
  26. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2016). Moderieren Lehrer- und Peer-Beziehungen den Zusammenhang von Leistungsstreben und Prüfungsangst bei kanadischen und deutschen Jugendlichen? 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig (Germany).
  27. Lätsch, A., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2016). The role of self-determination in the association of perceived stress and school engagement in early adolescence. 15. EARA Conference, LaBarrosa (Spain).
  28. Hoferichter, F., Raufelder, D., Pöhland, L., Golde, S., Lorenz, R., & Beck, A. (2016). Students’ socio-emotional relationships with teacher, amygdala response to teacher’s negative facial expressions and relation to test anxiety. In the context of the symposium „Dealing with stress and anxiety in learning settings". 37. STAR conference, Zagreb (Croatia).
  29. Raufelder, D. & Hoferichter, F. (2016). Profitieren neurotizistische Schüler/-innen von sozialer Unterstützung in Hinblick auf ihre Prüfungsängstlichkeit? Im Rahmen des Symposiums "Kann soziale Unterstützung ungünstigen Bildungstendenzen entgegenwirken?". 4. GEBF Tagung, Berlin (Germany).
  30. Hoferichter, F. & Raufelder, D. (2016). Die ambivalente Rolle sozio-motivationaler Beziehungen im Zusammenhang mit Stress, Neurotizismus und Prüfungsangst bei Sekundarschülern/-innen. Im Rahmen des Symposiums "Mindert Stress den Bildungserfolg bei Jugendlichen? Eine interdisziplinäre Analyse zu potentiellen Resilenzfaktoren". 4. GEBF Tagung, Berlin (Germany).
  31. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2015). The impact of peer and teacher relationships on motivation of Canadian and German secondary school students. Im Rahmen des Symposiums „Heterogenität im Kontext von sozialen Beziehungen und Lernmotivation“. 3. GEBF Tagung, Bochum (Germany).
  32. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Moderieren Lehrer- und Peer-Beziehungen in der Schule den Zusammenhang von Prüfungsangst und Leistungsstreben bei kanadischen und deutschen Jugendlichen? Im Rahmen des Symposiums "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49. DGPs Kongress, Bochum (Germany).
  33. Golde, S., Pöhland, L, Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Die Rolle des Lehrers für Emotionsverarbeitung und Prüfungsangst unter Jugendlichen – eine neurowissenschaftliche Perspektive. Im Rahmen des Symposiums "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49. DGPs Kongress, Bochum (Germany).
  34. Rohrmann, S., Schnell, K., Ringeisen, T., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wirkmechanismen von Selbstwirksamkeit auf selbstregulatorische Zielerreichungsprozesse und Schulleistung bei prüfungsängstlichen Schülern. Im Rahmen des Symposiums "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49. DGPs Kongress, Bochum (Germany).
  35. Ringeisen, T., Rohrmann, S., Schnell, K., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wird Prüfungsangst bei Mädchen und Jungen unterschiedlich vorhergesagt? Eine Analyse handlungsregulativer und kognitiver Prädiktoren auf Basis der Kontroll-Wert-Theorie. Im Rahmen des Symposiums "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49. DGPs Kongress, Bochum (Germany).
  36. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wie adoleszente Schüler/-innen „gute“ und „schlechte“ Lehrer/-innen wahrnehmen – Ergebnisse einer qualitativen thematischen Analyse. 79. AEPF Tagung, Hamburg (Germany).
  37. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Ein Modell inter-individueller Unterschiede sozio-motivationaler Beziehungen von Sekundarschülern mit ihren Peers und Lehrern. 79. AEPF Tagung, Hamburg (Germany).
  38. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Knowledge Transfer or Social Competence? A comparision of German an Canadian Adolescent Students on their Socio-Motivational Relationships in School. 1. BIEN Jahrestagung für Bildungsforschung, Berlin (Germany).
  39. Hoferichter, F. (2014). Social Relationships do matter – Peer and Teacher Relationships among Secondary School Students. Summer School on empirical research on education for sustainable development - issues, methods and trends, Vechta (Germany)
  40. Raufelder, D., Hoferichter, F., & Schneeweiß, D. (2014). The Power of Social Relationships Within the School Setting on the Association Between Test Anxiety and Academic Self-Regulation Among secondary school students. In the context of the symposium "Test anxiety and social anxiety in children, adolescent and university students in specific evaluation contexts". 35. STAR conference, Cluj (Romania).
  41. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). The buffering effect of socio-motivational teacher and peer relationships on test anxiety and achievement motivation among Canadian and German secondary school students. In the context of the symposium "Test anxiety and social anxiety in children, adolescent and university students in specific evaluation contexts". 35. STAR conference, Cluj (Romania).
  42. Raufelder, D., Hoferichter, F., Schulz, A.-K., & Aguín, L. (2014). The gender-specific interplay of perceived stress, test anxiety and liking a teacher in adolescent students. 35. STAR conference, Cluj (Romania).
  43. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2014). Support or Dependence? - The ambivalence of socio-motivational relationships in school for the association of stress and neuroticism on test anxiety. 35. STAR conference, Cluj (Romania).
  44. Ringeisen, T., Rohrmann, S., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Assessing the multi-faceted nature of test anxiety in one minute: An English adaptation of the brief German Test Anxiety Inventory (PAF-E). In the context of the symposium "Coping with stress in educational settings". 35. STAR conference, Cluj (Romania).
  45. Golde, S., Raufelder, D., Hoferichter, F., & Pöhland, L. (2014). How negative emotions in teacher-student relationships predict adolescents' test anxiety - results of an interdisciplinary neuroimaging study. 3. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, Göttingen (Germany). Certificated with a price and selected for oral presentation due to the high scientific quality.
  46. Hoferichter, F. (2013). Social relationships and motivation in German and Canadian secondary schools: four different motivation types? Im Rahmen der Arbeitsgruppe "Sozio-motivationale Beziehungen im Kontext Schule in der Adoleszenz", 14. Fachgruppentagung der PAEPS der DGPs, Hildesheim.
  47. Hoferichter, F. (2013).The interplay of neuroticism, test anxiety and perceived stress and the mediating role of social relationships in school for adolescence . In the context of the symposium "The interplay of test anxiety, constituent variables of the self and socio-emotional factors of adolescents' school context".34. STAR conference, Faro (Portugal).
  48. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2012). Persönlichkeit und Lernmotivation in der Adoleszenz. Im Rahmen des Symposiums "Erfolgreich Lernen - eine Frage der Beziehung?" 48. Kongress der DGfE, Bielefeld.
  49. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2012). The buffering role of peer and teacher relationships on the association between emotional instability and perceived stress in early adolescence.16th European Conference on Personality, Triest (Italy).
  50. Jagenow, D., Raufelder, D., & Gottwald, F. (2012). Social Relationships and its role in Achievement Motivation in Secondary School - 4 different type of learners. Neuroscience and Education, London (Great Britain).
  51. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2012). Peer and teacher support and their effect on the association between neuroticism and test anxiety in early adolescence. 33. STAR conference, Palma (Mallorca, Spain).
  52. Gottwald, F., Jagenow, D., & Raufelder, D. (2012). The impact of indivdiual and external factors on academic achievement in early adolescence. ICP, Capetown (South-Africa).
  53. Jagenow, D., Raufelder, D., & Gottwald, F. (2012). Motivation and Social Relationships in Secondary School - four different types of learners. ICP, Capetown (South-Africa)
  54. Raufelder, D., Jagenow, D., & Gottwald, F. (2012). An interdisciplinary challenge: method triangulation in the field of educational neuroscience. ICP, Capetown (South-Africa).
  55. Gottwald, F., Raufelder, D., & Jagenow, D. (2012). Gender specific test anxiety in the context of neuroticism and social relations in a German secondary school setting. SRA Biennial Meeting, Vancouver (British Columbia, Canada).
  56. Gallarin, M., Ittel, A., Gottwald, F., & Juang, L. (2012). Family Relationships and Emotional Development in Adolescence. SRA Biennial Meeting, Vancouver (British Columbia, Canada).
  57. Juang, L., Ittel, A., Gottwald, F., & Gallarin, M. (2012). Peer Discrimination and Negative Adjustment among ethincally diverse college students: do friends and family relations help? SRA Biennial Meeting, Vancouver (British Columbia, Canada).
  58. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Neue Erkenntnisse zur Prüfungsangst unter Berücksichtigung des Geschlechts, der Persönlichkeit und sozialer Einflussfaktoren im schulischen Kontext. AEPF, Klagenfurt.
  59. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Die Bedeutung von sozialen Einflussfaktoren in Bezug auf Prüfungsangst und Neurotizismus im schulischen Kontext – ein geschlechtsspezifischer Vergleich. DGPs Pädagogische Psychologie, Erfurt.
  60. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Die stabilisierende Funktion der Peergroup auf Neurotizismus im Zusammenhang mit Worry und Emotionality in der mittleren Adoleszenz - ein geschlechterspezifischer Vergleich. DGPs Entwicklungspschologie, Erfurt.
  61. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Was begünstigt den Lernerfolg und stabilisiert gleichermaßen die psychosomatische Gesundheit? Erkenntnisse über die geschlechtsspezifische Wirkung sozialer Einflussfaktoren in der Schule: Ein Impuls für die Lehrerbildung. AEPF, Klagenfurt.
  62. Raufelder, D., Jagenow, D. & Gottwald, F. (2011). Sozio-emotionale Faktoren im schulischen Lernprozess – eine Herausforderung für die Lehrerbildung? AEPF, Klagenfurt.
Visited Workshops
  1. 2019: Third-party funding at the DFG and BMBF,Workshop at the GEBF Conference, Cologne
  2. 2017: Summer School of the German Association of Educational Science (DGfE), Berlin: Mehrebenenanalysen & Auswertung quantitativer Längsschnittstudien mit Strukturgleichungsmodellen
  3. 2016: NEPS user training, DIW Berlin
  4. 2014: Handling international large-scale assessment data (ILSA): TIMMS, PISA und Co, University of Hamburg
  5. 2014: Summer School: Empirische Forschung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung – Themen, Methoden und Trends, Universität Vechta (Deutschland).
  6. 2013: Strukturgleichungsmodelle der Veränderungsmessung in Mplus. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB), Humboldt Universität zu Berlin.
  7. 2012: Workshop zum Thema: Structural Equation Modeling Approach to Mediation using mplus.16th European Conference on Personality, Triest (Italy).
  8. 2012: Vortrag zum Thema: Personality induced learning and the role of socio-emotional factors - a cross-cultural study among adolescents. Doktorandenworkshop der DPPD, Universität Koblenz-Landau.
  9. 2012: Workshop zum Thema: Why culture is critical to the social, cognitive and affective neuroscience of Adolescence. SRA Biennial Meeting, Vancouver (British Columbia, Canada)