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[58] *Bedersdorfer, R. & Lohse-Bossenz, H. (accepted). “Help, I need somebody, help…” – Supporting doctoral students in different fields of research. Journal of New Generation Sciences.

[57] Bühler, E., Grab, B., Rehm, M., Lohse-Bossenz, H., Lange-Schubert, K. & Billion-Kramer, T. (in press). Naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen in der frühen Bildung.Proceedings of the 49th Annual Conference of the Society for Chemistry and Physics Education.

[56] Bühler, E., Grab, B., Rehm, M., Lohse-Bossenz, H., Lange-Schubert, K. & Billion-Kramer, T. (in press). Frühe naturwissenschaftliche Bildung: Vignettentest.Proceedings of the 49th Annual Conference of the Society for Chemistry and Physics Education.

[55] Lutz, M., Lohse-Bossenz, H. & Rehm, M. (in press). Der Einfluss des Professionswissens angehender Chemielehrkräfte auf deren diagnostische Urteile beim Umgang mit Lernendenvorstellungen. Proceedings of the 49th Annual Conference of the Society for Didactics of Chemistry and Physics.

[54] *Rey, T., Unger, U. & Lohse-Bossenz, H. (in press). Allgemeindidaktische Kriterien zur Erfassung adaptiver Planungskompetenz im Umgang mit Heterogenität (AlPako): Validierung eines Testinstruments. Journal of Educational Research Online.

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2023

[52] *Busch, J. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Eyetracking als Forschungsmethode in der Frühpädagogik – Überblick über Besonderheiten, Chancen und Herausforderungen. In Burghardt, L., Durand, J., Peters S., Schelle, R. & Wolstein, K. (Eds.).Forschen in der Pädagogik der frühen Kindheit: Eine kritische Reflexion methodischer Ansätze. Weinheim: Beltz Juventa. pp. 260-269

[51] *Bedersdorfer, R. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Eine Investition in Lehrkräfte-Bildung und Unterrichtsforschung: Monitoring und Unterstützung des Promotionsprozesses von (angehenden) Lehrkräften. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. 6(1). pp. 304–322

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[49] Lohse-Bossenz, H., Lenske, G. & Lazarides, R. (2023). Reflexion im Pädagogischen Kontext – Editorial. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(5), 1129-1132. doi: 10.1007/s11618-023-01198-0

[48] *Lohse-Bossenz, H., Schmitt, M., Gold, B. & Lenske, G. (2023). “The same or different?” – Effekte von Unterrichtsanalyse und Unterrichtsreflexion auf die Veränderung kognitiver und motivationaler Merkmale.Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(5), 1281-1300.doi: 10.1007/s11618-023-01197-1

[47] *Lohse-Bossenz, H., Brandtner, M., Kilian, R., Ding, K., Erdmann, K. & Rehm, M. (2023). Von der Wissenschaft in die Praxis und zurück – Ein Rahmenmodell zur Beschreibung von Wissenstransformationen in der Frühen Bildung. Frühe Bildung, 12(4). pp. 197-204. doi: 10.1026/2191-9186/a000631.

[46] *Merkert, A., Lohse-Bossenz, H., Neuber, K. & Lenske, G. (2023, online first). Selbstbezug in videobasierten Unterrichtsreflexionen von Lehramtsstudierenden im Bachelor. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(5), 1259-1280.doi:10.1007/s11618-023-01178-4

[45] *Resch, M., Heuer, Ch. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Eine Intervention zur Förderung geschichtsdidaktischen Wissens und Könnens zur Konstruktion von Aufgaben für den Geschichtsunterricht.In Waldis, M. & Nitsche, M. (Eds). Geschichtsdidaktisch intervenieren. Hep Verlag

[44] Schlesier, J., Lisek, G., Westphal, A. & Lohse-Bossenz, H. (2023). “Man lernt ja eigentlich nur in der Praxis” – Eine qualitative Interviewstudie mit Studierenden und Lehrkräften zu Chancen und Herausforderungen des semesterbegleitenden Praxistagskonzepts. In Forell et al. (Eds.) Bedarfskrisen in Schule und Lehrkräftebildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. pp. 206-223. doi: 10.35468/6034-12

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[34] *Lohse-Bossenz, H. & Unger, V. (2021). Entwicklung fachdidaktischen Wissens in verschiedenen Phasen der Lehrerbildung. In H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, J. Rutsch, M. E. Friesen, M. Seidenfuß, M. Vogel & T. Dörfler (Eds.), Professionalisierung in der Lehrerbildung - Theoretische und empirische Erkenntnisse und Perspektiven des Forschungsprogramms "Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung". Münster: Waxmann. (pp. 198-215)

[33] *Lohse-Bossenz, H. & Vogel, M. (2021). Lerngelegenheiten im Vorbereitungsdienst aus Sicht von angehenden Lehrkräften. In H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, J. Rutsch, M. E. Friesen, M. Seidenfuß, M. Vogel & T. Dörfler (Eds.), Professionalisierung in der Lehrerbildung - Theoretische und empirische Erkenntnisse und Perspektiven des Forschungsprogramms "Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung". Münster: Waxmann. (pp. 179-197)

[32] Nachtwei, N., Pillath, P. & Lohse-Bossenz, H. (2021). Professorinnen und Professoren aus studentischer Sicht.Forschung & Lehre, 2021(11), pp. 916-917

[31] *Resch, M., Lohse-Bossenz, H., Heuer, C. & Seidenfuß, M. (2021).Theorie-Praxis-Verhältnis am Beispiel von Ausbildungsordnungen für den Vorbereitungsdienst. In H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, J. Rutsch, M. E. Friesen, M. Seidenfuß, M. Vogel & T. Dörfler (Eds.), Professionalisierung in der Lehrerbildung - Theoretische und empirische Erkenntnisse und Perspektiven des Forschungsprogramms "Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung". Münster: Waxmann. (pp. 143-160)

[30] *Rey, T. & Lohse-Bossenz, H. (2021). Fehler als Lerngelegenheiten?! Veränderung unterrichtsbezogener Fehlerorientierung während des Vorbereitungsdienstes. In H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, J. Rutsch, M. E. Friesen, M. Seidenfuß, M. Vogel & T. Dörfler (Eds.), Professionalisierung in der Lehrerbildung - Theoretische und empirische Erkenntnisse und Perspektiven des Forschungsprogramms "Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung". Münster: Waxmann. (pp. 233-253)

[29] *Wildbrett, J., Lohse-Bossenz, H. & Dörfler, T. (2021). Entwicklung pädagogisch-psychologischer Kenntnisse im integrierten Semesterpraktikum. H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, J. Rutsch, M. E. Friesen, M. Seidenfuß, M. Vogel & T. Dörfler (Eds.), Professionalisierung in der Lehrerbildung - Theoretische und empirische Erkenntnisse und Perspektiven des Forschungsprogramms "Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung". Münster: Waxmann. (pp. 216-232)

[28] *Schwarzwälder, L., & Lohse-Bossenz, H. (2021). Professionelle Beziehungswahrnehmung als zentrale Voraussetzung für die Entstehung und Gestaltung von sozialen Beziehungen im Kontext von Schule und Unterricht. In G. Hagenauer & D. Raufelder (Eds.), Soziale Eingebundenheit - Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung. (pp. 85–98). Münster: Waxmann.

[27] Wacker, A., Unger, V. & Lohse-Bossenz (2021a). "Etwas strukturierter, mehr Videokonferenz,…" – Erste Befunde einer Schüler/innnbefragung zum schulisch angeleiteten Lernen zu Hause während der zweiten Schulschließungen.Lehren & Lernen, 6, 30-34.

[26] Wacker, A., Unger, V., & Lohse-Bossenz, H. (2021b). Schülerbefragung zum Fernunterricht –Änderungen vom ersten zum zweiten Lockdown. b&w Bildung und Wissenschaft – Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg, 75(06), 29–31.

2020

[25] *Billion-Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., Dörfler, T & Rehm, M. (2020). Professionswissen angehender Lehrkräfte zum Konstrukt Nature of Science (NOS): Entwicklung und Validierung eines Vignettentests (EkoL-NOS). Zeitschrift für die Didaktik der Naturwissenschaften, 26, 53-72.

[24] Billion-Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., & Rehm, M. (2020). Vignetten zum Modellverständnis – eine Chance für die Lehrerbildung in den naturwissenschaftlichen Fächern. In M. E. Friesen, J. Benz, T. Billion-Kramer, C. Heuer, H. Lohse-Bossenz, M. Resch, & J. Rutsch (Eds.), Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung: Fachdidaktische und pädagogische Perspektiven (pp. 138–152). Weinheim: Beltz Juventa.

[23] Friesen, M. E., Benz, J., Billion-Kramer, T., Heuer, C., Lohse-Bossenz, H., Resch, M. et al. (Eds.). (2020). Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung. Fachdidaktische und pädagogische Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa.

[22] *Kunina-Habenicht, O., Maurer, C., Wolf, K., Holzberger, D., Schmidt, M., Dicke, T., euber, Z., Koc-Januchta; M., Lohse-Bossenz, H., Leutner, D., Seidel, T. & Kunter, M. (2020). Der BilWiss-2.0-Test - Ein revidierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkräften.Diagnostica, 66(2), 80–92.

[21] *Lohse-Bossenz, H., Seidenfuß, M., Dörfler, T., Vogel, M. & Rehm, M. (2020). Relationierung von Theorie und Praxis im Zusammenhang mit unterrichtlichem Handeln: Befunde aus der zweiten Phase der Lehrerbildung.Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2/2020, 185-197.

[20] *Lohse-Bossenz, H., Westphal, A. & Vock, M. (2020). Pedagogical and psychological content in teacher education: Exploring synergies between educational foundation courses and subject courses in university-based education. In Lehmann, T. (ed.), International Perspectives on Knowledge Integration, pp. 181-200. Leiden: Brill Sense.

2019

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[18] *Resch, M., Heuer, Ch. & Lohse-Bossenz, H. (2019). Zur Entwicklung von Fachwissen und geschichtsdidaktischem Können während des Referendariats – Ergebnisse einer Längsschnittstudie zum Professionalisierungsprozess. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 18, 61-77.

[17] *Rubach, Ch., Lazarides, R. & Lohse-Bossenz, H. (2019). Engagement der Klassenlehrkräfte in der Zusammenarbeit mit Eltern und Motivation Lernender in der Sekundarstufe. Journal of Educational Research Online, 11(2), 61-85.

2018

[16] *Lohse-Bossenz, H., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Seidel, T. & Kunter, M. (2018). Wie fach(un)abhängig ist bildungswissenschaftliches Wissen? – Messinvarianz und fachspezifische Unterschiede. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 21(5), 991-1019.doi:10.1007/s11618-018-0817-z.

[15] Lohse-Bossenz, H., & Ratzlaff, O. (2018). Making networks visible – Möglichkeiten und Grenzen der sozialen Netzwerkanalyse im Kontext von Projektevaluationen. Qualität in der Wissenschaft, 4, 93-99.

[14] Nachtwei, J., Lohse-Bossenz, H., Weinert, S., Kunert, S., Grundei, J., Beyer, L., . . . Petersen, A.-C. (2018). Was Studierende von Professoren erwarten - Ergebnisse einer empirischen Studie. Forschung und Lehre, 18(10), 878–879.

[13] *Rey, T., Lohse-Bossenz, H., Wacker, A., & Heyl, V. (2018). Adaptive Planungskompetenz bei angehenden Lehrkräften in der zweiten Phase der Lehrerbildung: Befunde einer Pilotierungsstudie aus Baden-Württemberg. HEIEducation Journal, 1 (1/2), 127-150.

[12] *Westphal, A., Lohse-Bossenz, H., Vock, M. & Lenske, G. (2018). Was wissen Studierende über Klassenführung? – Lerngelegenheiten und Lerngewinne in Studium und Praxissemester.Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11 (1), 132-151.

2017

[11] Kunter, M., Kunina-Habenicht, O., Baumert, J., Dicke, T., Holzberger, D., Lohse-Bossenz, H., . . . Terhart, E. (2017). Bildungswissenschaftliches Wissen und professionelle Kompetenz in der Lehramtsausbildung - Ergebnisse der Projekts BilWiss. In C. Gräsel & K. Trempler (Eds.), Entwicklung von Professionalität des pädagogischen Personals. Interdisziplinäre Betrachtungen, Befunde und Perspektiven. 37-54. Heidelberg: Springer.

2016

[10] *Zschätzsch, D. & Lohse-Bossenz, H. (2016). Quality criteria for evaluating dual promotion services at elite schools of sport – a Delphi study. International Journal of Physical Education, 1/2016, 19-28.

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[9] Bajewski, O., Nachtwei, J. & Lohse-Bossenz, H. (2015). Was sie nicht wissen, ein Ozean? Status-quo in der Management-Diagnostik. In: B. Krause (ed.). Wissenschaftliche Veranstaltungen des ZeE, Volume 5 (pp. 71-83). ZeE: Berlin.

[8] Kremer, I., Lohse-Bossenz, H. & Zimmermann, M. (2015). Fortbildungsbegleitendes Coaching für Erzieher - Konzeption, Wirkungen. In: S. Bernholt (ed.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Annual Conference in Bremen 2014 (pp. 621–623). Kiel: IPN.

[7] *Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Leutner, D., & Kunter, M. (2015). Teachers' Knowledge about Psychology: Development and Validation of a Test Measuring Theoretical Foundations for Teaching and its Relation to Instructional Behaviour. Studies in Educational Evaluation, 44, 36-49. doi: 10.1016/j.stueduc.2015.01.001 [Part of dissertation]

[6] Zimmermann, M., Lohse-Bossenz, H., Janke, M., Müller, S., Kremer, I. & Tietze, W. (2015). Praxiswirkungen einer Erzieherfortbildung - eine experimentelle Studie. In: S. Bernholt (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Society for Didactics of Chemistry and Physics, Annual Conference in Bremen 2014 (pp. 352-354). Kiel: IPN.

2014

[5] *Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2014). Estimating Within-group Agreement in Small Groups: A proposed adjustment for the average deviation index. European Journal for Work and Organizational Psychology.23 (3),456–468. doi: 10.1080/1359432X.2012.748189 [Part of dissertation]

2013

[4] *Kunina-Habenicht, O., Schulze-Stocker, F., Kunter, M., Baumert, J., Leutner, D., Förster, D., Lohse-Bossenz, H., et al. (2013). Die Bedeutung der Lerngelegenheiten im Lehramtsstudium und deren individuelle Nutzung für den Aufbau des bildungswissenschaftlichen Wissens. Zeitschrift für Pädagogik, 59(1), 1–23.

[3] *Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2013). The Role of Educational Psychology in Teacher Education: Expert Opinions On What Teachers Should Know About Learning, Development, and Assessment. European Journal of Psychology of Education. 28(4), 1543–1565. doi: 10.1007/s10212-013-0181-6 [Part of dissertation]

2012

[2] *Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Kunter, M., Dicke, T., Förster, D., Gößling, J., et al. (2012). Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung? Ergebnisse einer Delphi-Studie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15(4), 649–682. doi: 10.1007/s11618-012-0324-6

[1] *Terhart, E., Schulze, F., Kunina-Habenicht, O., Dicke, T., Förster, D., Lohse-Bossenz, H., et al. (2012). Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung - Eine Kurzdarstellung des BilWiss-Projekts. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(1), 96-106.

Brandtner, M, Lohse-Bossenz, H. & Flöter, M. (2017). Hintergrund und Einbettung des Forschungsprojekts. In Forscherstation Heidelberg gGmbH & PädQUIS gGmbH (Eds.), Multiplikatorenprogramm Forscherstation - Standardisierung, Multiplikation und Evaluation eines Fortbildungsprogramms für pädagogische Fachkräfte. 15-21. Weimar: verlag das netz.

Flöter, M., Lohse-Bossenz, H. & Tietze, W. (2017). Summative evaluation of the training programme. In Forscherstation Heidelberg gGmbH & PädQUIS gGmbH (Eds.), Multiplikatorenprogramm Forscherstation - Standardisierung, Multiplikation und Evaluation eines Fortbildungsprogramms für pädagogische Fachkräfte. 41-78. Weimar: verlag das netz.

Kücholl, D., Lazarides, R., Westphal, A., & Lohse-Bossenz, H. (2018). Skala zur Erfassung der Beratungskompetenz im Lehramtsstudium. In A. Borowski, A. Ehlert, & H. Prechtl (Eds.), PSI-Potsdam - Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018). 29-42. Potsdam: Universitätsverlag.

Kunter, M., Linninger, Ch., Schulze-Stocker, F., Kunina-Habenicht, O., & Lohse-Bossenz, H. (2013). Evaluation des reformierten Vorbereitungsdienstes in Nordrhein-Westfalen – Bericht an das Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. www.schulministerium.nrw.de/docs/bp/Ministerium/Presse/Pressekonferenzen/2014/2014_05_12-Vorbereitungsdienst/03d-BilWiss-Gesamtbericht.pdf

Lohse-Bossenz, H., Goral, J., Gerlach, E., & Vock, M. (2018). Das Promotionsprogramm in PSI-Potsdam – Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses für die Lehrerbildung. In A. Borowski, A. Ehlert, & H. Prechtl (Eds.), PSI-Potsdam – Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018). 271-280. Potsdam: University Press.

Ratzlaff, O., & Lohse-Bossenz, H. (2018). Mehr als die Summe seiner Teile - Soziale Netzwerkanalyse in der Projektevaluation von PSI-Potsdam. In A. Borowski, A. Ehlert, & H. Prechtl (Eds.), PSI-Potsdam – Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2015-2018). 321-344. Potsdam: University Press.

Schulze-Stocker, F.; Holzberger, D. & Lohse-Bossenz, H. (2017): Das bildungswissenschaftliche Curriculum - Zentrale Ergebnisse des BilWiss-Programms. Das Hochschulwesen,, 65 (4+5), pp. 134–138.

Zimmermann, M., Lohse-Bossenz, H. & Janke, M. (2014). "Mit Kindern die Welt entdecken" – ein Fortbildungskonzept verbindet Wissenschaft und Praxis. Kita-aktuell

2023

Lohse-Bossenz, H. (2023). Professionalität durch Reflexion!? Keynote presentation at the conference of the Netzwerk Lehrerbildung, Jena.

Rey, T., Unger, V. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Unterrichtsplanungskompetenz angehender Lehrkräfte: Planungsentscheidungen erfassen, analysieren und reflektieren. Symposium organised for the conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Essen.

Schulze, A., Westphal, A., Kuschel, T., Lisek, G., Schlesier, J., Steinberg, O. & Lohse-Bossenz, H. (2023) Die Erfüllung von Erwartungen an die Praxisphase zur Vorhersage der Studienabbruchintention von Studierenden im Grundschullehramt. Presentation given at the conference of the Arbeitsgruppe Empirisch-pädagogische Forschung, Potsdam.

Westphal, A., Schulze, A., Schlesier, J. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Wer denkt an Studienabbruch? Latente Profilanalysen professioneller Kompetenzen von Lehramtsstudierenden und Zusammenhänge mit der Studienabbruchsintention. Presentation given at the conference of the Arbeitsgruppe Empirisch-pädagogische Forschung, Potsdam.

2022

Busch, J., Brandtner, M. & Lohse-Bossenz, H. (2022). Videobasierte Erfassung von Reflexions(teil-)fähigkeiten – Sensitivität für spezifische Interventionseffekte. Presentation given at the 9th conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Bamberg.

Busch, J. & Lohse-Bossenz, H. (2022). Von der visuellen Wahrnehmung zur schriftlichen Reflexion – eine Eyetracking-Studie. Presentation given at the conference of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim

Bedersdorfer, R. & Lohse-Bossenz, H. (2022). (Angehende) Lehrkräfte angemessen in ihrem Promotionsprozess unterstützen. Presentation given at the 9th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Bamberg.

Lenske, G. & Lohse-Bossenz, H. (2022). Befunde des DFG-Netzwerks ‘Reflexion im Pädagogischen Kontext’. Symposium at the 9th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Bamberg.

Lohse-Bossenz, H., Busch, J. & Brandtner, M. (2022). Förderung der Reflexionsfähigkeit frühpädagogischer Fachkräfte – eine experimentelle Feldstudie. Presentation given at the conference of the Arbeitsgruppe Empirisch-pädagogische Forschung, Stuttgart

Schwarzwälder, L. & Lohse-Bossenz, H. (2022). Die empirische Untersuchung einer Intervention zur Förderbarkeit professioneller Beziehungswahrnehmung in der Lehrer:innenbildung. Presentation given at the conference of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Hildesheim

2021

Bedersdorfer, R., & Lohse-Bossenz, H. (2021). Promotionsbedingungen in den Bildungswissenschaften und deren Bedeutung für den Promotionsprozess. Presentation given at the 85th conference of the Arbeitsgruppe empirisch pädagogische Forschung, Münster.

Busch, J., Lohse-Bossenz, H., Bahn, M. & Brandtner, M. (2021). Von der visuellen Wahrnehmung zur schriftlichen Reflexion – eine Eyetracking-Studie in der Frühpädagogik. Presentation given at the conference of the Educational Psychology Section of the Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Heidelberg.

Busch, J., Bahn, M., Brandtner, M. & Lohse-Bossenz, H (2021). Videobasierte Reflexion von Bildungsgelegenheiten vor dem Hintergrund verschiedener Expertisen. Presentation given at the section conference on school pedagogy of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Elstrodt-Wefing, N. & Lohse-Bossenz, H. (2021). Expertise- und Formatbedingte Unterschiede in schriftlichen Videoreflexionen. Organised symposium at the section conference “School Pedagogy” of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Lohse-Bossenz, H. & Lenske, G. (2021). Gestaltung reflexionsbezogener Settings in der Lehrerbildung – Befunde des Netzwerks ‘Reflexion im pädagogischen Kontext’. Organised symposium at the section conference “School Pedagogy” of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

Wacker, A., Unger, V., Hübner, N., & Lohse-Bossenz, H. (2021).Welche Änderungen im digitalen Unterricht lassen sich zwischen dem ersten und dem zweiten schulisch angeleiteten Lernen zu Hause herausarbeiten? Befunde einer Befragung von Lernenden der Sekundarstufe in Baden-Württemberg. Presentation at the thematic conference as part of the digital conference year of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 22 April, online.

2020

Vogel, D., Vogel M., Kasten, H. & Lohse-Bossenz, H. (2022). Grundlagen und -ideen zur Umsetzung der Heidelberger Mathematik-Medienplattform MaMpf. Presentation given at the annual conference of the Gesellschaft für Mathematikdidaktik, Würzburg.

2019

Bedersdorfer, R., & Lohse-Bossenz, H. (2019). Entwicklung eines Indexes zur differenzierten Erfassung des inhaltlichen Fortschritts der Promotion. Presentation given at the 84th conference of the Arbeitsgruppe empirisch pädagogische Forschung, Münster.

Billion-Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., Dörfler, T. & Rehm, M. (2019). Veränderung des Professionswissens zu Nature of Science im Vorbereitungsdienst. Presentation given at the 7th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Cologne.

Lohse-Bossenz, H. (2019). “Think globally – Act locally” – Generische und fachspezifische Bedingungen professioneller Entwicklung in den Lehrberuf. Keynote presentation at the conference of the Netzwerk Lehrerbildung, Potsdam.

Lohse-Bossenz, H., Bahn, M., Busch, J., & Brandtner, M. (2019). Förderung der Reflexionsfähigkeit frühpädagogischer Fachkräfte - Entwicklung und Evaluation curricularer Fortbildungselemente. Poster presented at the 84th Conference of the Arbeitsgruppe empirisch pädagogische Forschung, Münster.

Lohse-Bossenz, H., Billion-Kramer, T., & Grünig, F. (2019). Developing Subject-specific Teaching Beliefs: The Mediating Role of Teachers' Domain-specific Epistemic Beliefs. Presentation given at the annual conference of the American Educational Research Association, Toronto, Canada.

Lohse-Bossenz, H. & Rutsch, J. (2019). Förderung von reflexionsbezogener Selbstwirksamkeit im Vorbereitungsdienst. Presentation given at the conference of the Giessen Offensive Teacher Training “Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung”, Giessen.

Lohse-Bossenz, H., Schönknecht, L. & Brandtner, M. (2019). Die Bedeutsamkeit reflexionsbezogener Selbstwirksamkeit für die professionelle Entwicklung im Vorbereitungsdienst. Presentation given at the 7th conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Cologne.

Rutsch, J., Lohse-Bossenz, H., & Dörfler, T. (2019). Nicht-erfüllte Erwartungen als Moderatoren der emotionalen Erschöpfung im Vorbereitungsdienst. Presentation given at the conference of the Specialist Group for Educational Psychology of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Leipzig.

Wildbrett, J., Lohse-Bossenz, H. & Dörfler, T. (2019). Entwicklung und Validierung eines vignettenbasierten Testverfahrens zur Erfassung pädagogisch-psychologischer Kenntnisse bei angehenden Lehrkräften. Presentation given at the 7th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Cologne.

2018

Billion-Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., Dörfler, T. & Rehm, M. (2018). Validierung des Nature-of-Science-Vignettentests EKoL-NOS. Presentation given at the conference of the Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Kiel.

Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., Rehm, M, & Dörfler, T. (2018). Wissenschaftsverständnis im naturwissenschaftlichen Unterricht. Entwicklung und Validierung eines Vignettentests zum Konstrukt Nature of Science. Presentation given at the 6th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Basel.

Kunina-Habenicht, O., Maurer, Ch., Lohse-Bossenz, H., Dicke, T., Holzberger, D., Seidel, T., Leutner, D. & Kunter, M. (2018). BilWiss-Stud: Ein optimierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Presentation given at the 6th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Basel.

Lohse-Bossenz, H., Schmidt, M. & Seidel, T. (2018). Überzeugungen zum Lernen von Schülerinnen und Schülern und zur eigenen Rolle – ein Vergleich von angehenden Lehrkräften verschiedener Fächer. Presentation given at the 6th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Basel.

Rey, T., Lohse-Bossenz, H., Wacker, A. & Heyl, V. (2018). Entwicklung einer adaptiven Lehrkompetenz im Umgang mit Heterogenität in der zweiten Phase der Lehrerbildung. Poster presented at the 6th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Basel.

Rey, T., Lohse-Bossenz, H., Wacker, A. & Heyl, V. (2018). Entwicklung einer adaptiven Lehrkompetenz im Umgang mit Heterogenität in der zweiten Phase der Lehrerbildung. Poster presented at the 4th Symposium of Empirical Educational Research, Dortmund

Wildbrett J., Lohse-Bossenz, H., & Dörfler, T. (2018). Entwicklung und Validierung eines vignettenbasierten Testverfahrens zur Erfassung pädagogisch-psychologischen Wissens bei angehenden Lehrkräften. Presentation given at the 51st Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt (Main).

2017

Brandtner, M. & Lohse-Bossenz, H (2017). Reflexion frühpädagogischer Fachkräfte zu Lernumgebungen zur frühen naturwissenschaftlichen Bildung. Presentation given at the 82nd conference of the Empirical Educational Research Working Group of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Tübingen.

Faaß, M., Lohse-Bossenz, H., Nguyen, Thi To-Uyen & Ratzlaff, O. (2017). Das Potenzial sozialer Netzwerkanalyse in Projektevaluationen. Presentation given at the 20th Annual Conference of the Deutsche Gesellschaft für Evaluation, Mainz.

Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., Rehm, M. & Dörfler, T. (2017). Wissenschaftsverständnis im naturwissenschaftlichen Unterricht. Pilotierung eines Vignettentests. Poster presented at the IDeA Winter School, Frankfurt/Main. DOI: 10.13140/RG.2.2.15480.14085

Lohse-Bossenz, H., Holzberger, D. & Kunter, M. (2017). Fachspezifische Zusammenhänge zwischen Motivation und unterrichtlichem Handeln von Lehrkräften. Presentation given at the 5th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Heidelberg.

Lohse-Bossenz, H., & Krauskopf, K. (2017). Strukturiert und vernetzt – eine experimentelle Studie zu den Auswirkungen unterschiedlicher Instruktionen auf die schriftliche Reflexion von Unterrichtsvideos. Presentation given at the 82nd conference of the Working Group on Empirical Educational Research of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Tübingen.

Ratzlaff, O. & Lohse-Bossenz, H. (2017). Das Potenzial sozialer Netzwerkanalyse in einer Projektevaluation. Presentation given at the 82nd conference of the Working Group on Empirical Educational Research of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Tübingen.

Wolf, K., Linninger, Ch., Kunina-Habenicht, O., Schulze-Stocker, F., Lohse-Bossenz, H. & Kunter, M. (2017). Qualität vs. Quantität: Ergebnisse aus der Evaluation des reformierten Vorbereitungsdienstes in NRW. Presentation given at the 5th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Heidelberg.2016

2016

Janke, M. & Lohse-Bossenz, H. (2016). Merkmale guter Angebote zur frühen naturwissenschaftlichen Bildung aus der Perspektive von Fachkräften. Presentation given at the 4th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Berlin.

Lohse-Bossenz, H. & Rienow, J. (2016). Die Interaktion von Einrichtungsqualität und Kompetenz bei der Vorhersage pädagogischer Prozessqualität im Bereich früher naturwissenschaftlicher Bildung. Presentation given at the 4th Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Berlin.

Lohse-Bossenz, H., Holzberger, D. & Kunter, M. (2016). Fachabhängigkeit bildungswissenschaftlichen Wissens – Messinvarianz und fachspezifische Unterschiede. Presentation given at the 81st conference of the Empirical Educational Research Working Group of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Rostock.

Lohse-Bossenz, H. & Krauskopf, K. (2016). Auswirkungen unterschiedlicher Instruktionen auf den Vernetzungsgrad von Reflexionsergebnissen angehender Lehrkräfte. Presentation given at the 3rd conference of the Berlin Interdisciplinary Education Research Network, Berlin.

2015

Janke, M. & Lohse-Bossenz, H. (2015). Vergleichende Analyse strukturierter Reflexionsanlässe im Rahmen einer Fortbildungsreihe. Presentation given at the 80th conference of the Empirical Educational Research Working Group of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Göttingen.

Janke, M. & Lohse-Bossenz, H. (2015). Individuelle Voraussetzungen für die Nutzung von Lerngelegenheiten in Fortbildungsveranstaltungen. Presentation given at the Zukunftsforum Bildungsforschung, Heidelberg.

Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Kunter, M. & Dicke, T. (2015). Construction and validation of a test for teacher candidates' educational knowledge. Presentation given at the 16^th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Limassol (CYP).

Lohse-Bossenz, H. (2015). Empirische Zugänge zur Erfassung von Kompetenzen im Bereich früher naturwissenschaftlicher Bildung. Organisation of a symposium at the 3rd Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Bochum.

Lohse-Bossenz, H. (2015). Die Vorhersage professionellen Verhaltens und beruflichen Wohlbefindens anhand motivationaler und selbstregulierender Kompetenzmerkmale von frühpädagogischen Fachkräften. Presentation given at the 15th Conference of the Educational Psychology Section of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (PAEPS), Kassel.

Lohse-Bossenz, H., Zimmermann, M., Janke, M. & Müller, S. (2015). Selbstwirksamkeit von frühpädagogischen Fachkräften im Bereich früher naturwissenschaftlicher Bildung - Kontextspezifität und Beziehung zum professionellen Verhalten. Presentation given at the 3rd Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bochum.

von Thaden, D., Lohse-Bossenz, H., Zimmermann, M., Nattefort, R., Janke, M., Kremer, I., Müller, S. & Tietze, W. (2015). Interaktionsqualität in Angeboten zur frühen naturwissenschaftlichen Bildung – Erfassung und Verwendung zur Fortbildungsevaluation. Presentation given at the 3rd Conference of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, Bochum.

2014

Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Kunter, M., Dicke, T., Holzberger, D. & Linninger, T. (2014). Empirische Struktur des bildungswissenschaftlichen Wissens und dessen Veränderung im Referendariat. Presentation given at the 2nd Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt/Main.

Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Holzberger, D., Dicke, T., Linninger, T. et al. (2014). Validierung eines neu entwickelten Testinstruments zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens. Presentation given at the 49th Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.

Linninger, T., Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Dicke, T. & Kunter, M. (2014). Wirkung von Reflexion auf die Entwicklung von Selbstregulation bei angehenden Lehrkräften. Presentation given at the 2nd Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt/Main.

Linninger, T., Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Dicke, T. & Kunter, M. (2014). The effect of reflection on beginning teachers’self-regulation and perceived strain. Presentation given at the EARLI SIG11 Conference, Frauenchiemsee.

Lohse-Bossenz, H., Schmerse, D., Tietze, W., Janke, M. & Zimmermann, M. (2014). Entwicklung eines Beobachtungsverfahrens zur Erfassung pädagogischer Qualität früher naturwissenschaftlicher Bildung. Poster presented at the 2nd Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt/Main.

Zimmermann, M. & Lohse-Bossenz, H. (2014). Frühe naturwissenschaftliche Bildung – Evaluation einer Erzieherinnenfortbildung als experimentelle Feldstudie. Presentation given at "Doing Nature – Naturpädagogik und frühe Kindheit", Karlsruhe.

2013

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2013, August). Psychological knowledge for teachers - Domain structure and learning opportunities. Presentation given at the 15^th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), München (D). 

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2013, April & Mai). Psychology in teacher education – Development of a test to assess teacher candidates' knowledge. Presentation given at the annual conference of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco.

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O. & Kunter, M. (2013, March). Auswahl von Item-Antwortmodellen bei der Erfassung des psychologischen Wissens von Lehrkräften. In F. Schulze-Stocker (Vorsitz), Die Bildungswissenschaften in der universitären Lehrerbildung - Wissen, Struktur, Motivation und Belastungen. Symposium held as part of the 1st conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel.

2012

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O. & Kunter, M. (2012, September). Psychologisches Wissen bei angehenden Lehrkräften - Entwicklung eines Testverfahrens und empirische Strukturprüfung. Presentation given at the 48th Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bielefeld.

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., Kunter, M., Leutner, D., Terhart, E., Baumert, J. et al. (2012, September). Struktur und Dimensionalität des bildungswissenschaftlichen Wissens in der Lehrerbildung. Presentation given at the 48th Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bielefeld.

2011

Kunina-Habenicht, O., Kunter, M., Lohse-Bossenz, H., Baumert, J., Leutner, D., Terhart, E., et al. (2011, September). A taxonomy of educational knowledge for university teacher education: A Delphi study. Presentation given at the 4^th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter (UK).

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., Kunter, M., Däbritz, J., Zschätzsch, D., & Strang, H. (2011, September). "To Agree Or Not To Agree": Establishing evaluation criteria for expert decisions using the resampling technique. Poster presented at the 14^th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Exeter (UK).

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2011, September). “Alle in einem Boot!?” Die Delphi-Methode als Mittel zur Erreichung eines disziplinübergreifenden Konsens in den Bildungswissenschaften. Presentation given at the 74th conference of the Empirical Educational Research Working Group of the Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Klagenfurt.

Lohse-Bossenz, H., Kunina-Habenicht, O., & Kunter, M. (2011, September). Wie viel Psychologie brauchen Lehrkräfte? Ergebnisse einer Delphi-Studie. Poster presented at the 13th Conference of the Educational Psychology Section of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (PAEPS), Erfurt.

2010

Lohse, H., & Kunter, M. (2010, September). Zielorientierungen bei Lehrkräften – Analysen zur Konstruktvalidität. Presentation given at the 47th Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

2009

Lohse, H., Woesler, F., Heinicke, W., Strang, H., & Teubel, T. (2009, March). Elementare sportliche Leistungsmerkmale als Prädiktoren sportlichen Talents? Eine kritische Wertung des TDS. Presentation given at the 2nd BISp Symposium: Theorie trifft Praxis – Talentdiagnose und Talentprognose im Nachwuchsleistungssport, Bonn.

Strang, H., Heinicke, W., Lohse, H., & Teubel, T. (2009, March). Talenterkennung und Talententwicklung an Berliner Eliteschulen des Sports. Presentation given at the 2nd BISp Symposium: Theorie trifft Praxis – Talentdiagnose und Talentprognose im Nachwuchsleistungssport, Bonn.

FOERFLEX – Promoting the reflective capacity of early childhood education specialists – Implementation and evaluation of curricular training elements

ProfBeWa – Professional relationship perception as a prerequisite for shaping educational relationships

NET:FLEX – DFG network for reflection in an educational context

MVT – Influence of converging and diverging knowledge bases on the perception of teaching situations

ClassManageD – Day-by-day relations of classroom management and well-being of teachers

EFFORT – Empirical subject-specific didactic research and transfer (cooperative project management of the doctoral programme)

Project: Measures to increase academic success in teacher training. Funded by the Ministry of Education and Childcare of Mecklenburg-Vorpommern. Since 1 October 2022 Head of the partial target agreement: Evaluation of school networks and internships in primary school teacher training.

Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Educational Psychology Section

Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung

Arbeitsgruppe Empirisch-Pädagogische Forschung