Prof. Dr. Dr. Diana Raufelder

Best Poster Award 2024 for the poster "The Impact of Inquiry-Based Learning Interventions on Enjoyment and Effort in Adolescence" at the International Conference of EARLI Division 20 (Inquiry Learning) and EARLI Division 26 (Argumentation, Dialogue and Reasoning) in Berlin.

EARLI SIG 22nd Neuroscience and Education Award for outstanding interdisciplinary research (2014) within the SELF-Project.

Early Career Award 2014 of the journal Diskurs Kindheits- und Jugendforschung together with Lydia Pöhland for the article: "The role of peers and teachers as motivators on adolescents’ neural emotional processing predicting feelings of loneliness, depression and stress: Results of an interdisciplinary study". 

1. Raufelder, D., Steinberg, O. & Retzlaff-Fürst, C. (Eds.) (2023). Qualitätsoffensive Lehrer*innenbildung: Einflussfaktoren und Gelingensbedingungen: Ergebnisse aus Mecklenburg-Vorpommern. Opladen, Germany: Budrich.
2. Lazarides, R., & Raufelder, D. (Eds.) (2022). Motivation in unterrichtlichen Lehr-Lernkontexten: Perspektiven aus Pädagogik, Psychologie und Fachdidaktiken (Edition ZfE, Vol. 10). Wiesbaden: Springer.
3. Hagenauer, G. & Raufelder, D. (Eds.) (2021). Soziale Eingebundenheit - Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung. Münster, Germany: Waxmann.
4. Raufelder, D. (2018). Grundlagen schulischer Motivation. Erkenntnisse aus Psychologie, Erziehungswissenschaft und Neurowissenschaften. Stuttgart, Germany: UTB.
5. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2017). Prüfungsangst und Stress. Ursachen, Wirkung und Hilfe [de]. Stuttgart, Germany: Kohlhammer.
6. Tillack, C., Fetzer, J., & Raufelder, D. (Eds.) (2014). Beziehungen in Schule und Unterricht - Teil 3 Soziale Beziehungen im Kontext von Motivation und Leistung. Series: Theorie und Praxis der Schulpädagogik, Volume 25. Immenhausen, Germany: Prolog.
7. Tillack, C., Fischer, N., Raufelder, D., & Fetzer, J. (Eds.) (2014). Beziehungen in Schule und Unterricht - Teil 1 Theoretische Grundlagen und praktische Gestaltungen von pädagogischen Beziehungen.Series: Theorie und Praxis der Schulpädagogik Volume 23. Immenhausen, Germany: Prolog.
8. Ittel, A., & Raufelder, D. (2009). Lehrerrolle - Schülerrolle. Wie Interaktion gelingen kann [de]. Göttingen, Germany: Vandenhoeck & Ruprecht.
9. Ittel, A., & Raufelder, D. (2008). Lehrer und Schüler als Bildungspartner [de]. Ansätze zwischen Tradition und Moderne. Göttingen, Germany: Vandenhoeck & Ruprecht.
10. Raufelder, D. (2007). Von Machtspielen zu Sympathiegesten. Das Verhältnis von Lehrern und Schülern im Bildungsprozess. Marburg, Germany: Tectum.

1. Lazarides, R., & Raufelder, D. (2025). Lernen und Motivation. In M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner, & A. Scheunpflug (Eds.), Studienbuch Bildungswissenschaften 1 (pp. 64-84). Bad Heilbrunn, Germany: Klinkhardt.
2. Raufelder, D., Schoeps, K., &Hoferichter,F. (in press). Ein Random Intercept Cross-Lagged-Panel Modell zu Emotionsregulationsstrategien, wahrgenommenem Stress und Zufriedenheit im Studium von Lehramtsstudierenden. In A. Bach & G. Hagenauer (Eds.) Motivation und Emotion von Lehrpersonen. Waxmann
3. Hoferichter, F. & Raufelder, D. (2023). Gelingensbedingungen für ein multiperspektivisches Mentoring im Schulpraktikum nach dem ökosystemischen Modell nach Bronfenbrenner. In D. Raufelder, O. Steinberg, & C. Retzlaff-Fürst, C. (Eds.), Qualitätsoffensive Lehrer*innenbildung: Einflussfaktoren und Gelingensbedingungen .Ergebnisse aus Mecklenburg-Vorpommern (pp. 31-38). Opladen, Germany: Budrich.
4. Hagenauer, G., & Raufelder, D. (2022). Lehrer-Schüler-Beziehung. In T. Hascher, T.-S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (pp. 979–997). Heidelberg, Germany: Springer.
5. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Nestler, E. (2021). Konzepte und Perspektiven von Mentoring für Praxisphasen in der Lehramtsausbildung. Ein Verbundprojekt im Rahmen der Qualitätsoffensive LEHREN in M-V. In J. Dammerer, C. Wiesner, & E. Windl (Eds.). Mentoring im pädagogischen Kontext (pp. 39–48). Innsbruck: Studienverlag. https://doi.org/10.53349/oa.2022.a2.120
6. Raufelder, D. (2021). Peers und Lehrkräfte als Einflussgrößen schulischer Motivation – ein Modell sozio-motivationaler (Un-)Abhängigkeit. In R. Lazarides, D. Raufelder (Eds.), Motivation in unterrichtlichen Lehr-Lernkontexten: Perspektiven aus Pädagogik, Psychologie und Fachdidaktiken (Edition ZfE, Vol. 10, pp. 29-50). Wiesbaden: Springer. doi: 10.1007/978-3-658-31064-6_9
7. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Motivationale Beziehungen, fachspezifisches Interesse und Lernstrategien bei Mädchen und Jungen im Deutschunterricht. In R. Lazarides, D. Raufelder (Eds.), Motivation in unterrichtlichen Lehr-Lernkontexten: Perspektiven aus Pädagogik, Psychologie und Fachdidaktiken (Edition ZfE, vol. 10, pp. 247-267). Wiesbaden: Springer. doi:10.1007/978-3-658-31064-6_9
8. Wettstein, A. & Raufelder, D., (2021). Beziehungs- und Interaktionsqualität im Unterricht. Theoretische Grundlagen und empirische Erfassbarkeit. In G. Hagenauer, & D. Raufelder (Eds.), Soziale Eingebundenheit - Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung(pp. 15-30). Münster: Waxmann.
9. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Wie Mädchen und Jungen an Gymnasien sich im Zusammenspiel von sozialer Eingebundenheit, schulischem Selbstkonzept und Leistung in der Adoleszenz unterscheiden. In G. Hagenauer, & D. Raufelder (Eds.), Soziale Eingebundenheit - Sozialbeziehungen im Fokus von Schule und Lehrer*innenbildung (pp. 315–330). Münster: Waxmann.
10. Hoferichter, F. & Raufelder, D. (2020). What it means to be a highly sensitive child. Associations with stress and free time. In K. A. Moore, P. Buchwald, & S. Howard (Eds.), Stress and Anxiety (pp. 111-118). Logos.
11. Hoferichter, F., Kulakow, S., & Raufelder, D. (2020). Die Bedeutung von sozio-emotionaler Unterstützung und akademischer Lernunterstützung für epistemische Neugier. In C. Rubach, & R. Lazarides (Eds.), Emotionen in Schule und Unterricht (pp. 155-174). Opladen: Budrich.
12. Bukowski, W. M., & Raufelder, D. (2018). Peers and the Self. In W. M. Bukowski, B. Laursen, & K. H. Rubin (Eds.), Handbook of peer interactions, relationships and groups (pp. 141-158). New York, NY: Guilford.
13. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2017). Competition in class hinders scholastic well-being effects on test anxiety in secondary school students. In K. A. Moore & P. Buchwald (Eds.), Stress and Anxiety (pp. 105-114). Berlin, Germany, Logos.
14. Ringeisen, T. & Raufelder, D. (2017). Die Rolle von Neurotizismus im Zusammenspiel von schulbezogenem elterlichem Verhalten und Prüfungsängstlichkeit bei Jugendlichen unter Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Effekte. In S. Morgenroth (Ed.), Social Support in schulischen Kontexten (pp. 117-154). Berlin, Germany: Logos.
15. Raufelder, D., Hoferichter, F., & Schulze, A-K. (2015). Liking a teacher and what it means for adolescent girls’ and boys’ perception of stress and test anxiety. In K. A. Moore, S. Howard, & P. Buchwald (Eds.)., Stress and anxiety. Applications to school, well-being, coping and intrnet use (pp. 17-26). Berlin, Germany: Logos.
16. Raufelder, D. (2014). Sozio-emotionale Aspekte im Schulkontex – eine empirische Studie zu den Prädikatoren und zur Minimierung von Stress, Einsamkeit und Depression bei Jugendlichen. In A. Prengel, & U. Winklhofer (Eds.), Kinderrechte in pädagogischen Beziehungen: Forschungszugänge (pp. 211-223). Opladen, Germany: Budrich.
17. Raufelder, D., Kellig, F., & Schillen, B. (2014). Do socio-motivational relationships mediate the association between adolescent students' school self-concept and engagement. In C. Tillack, J. Fetzer, & D. Raufelder (Eds.), Beziehungen in Schule und Unterricht - Teil 3 Soziale Beziehungen im Kontext von Motivation und Leistung (pp. 201-215). Series: Theorie und Praxis der Schulpädagogik, vol. 25. Immenhausen, Germany: Prolog.
18. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Ein Modell inter-individueller Unterschiede sozio-motivationaler Beziehungen von Sekundarschülern mit ihren Peers und Lehrern. In C. Tillack, J. Fetzer, & D. Raufelder (Eds.), Beziehungen in Schule und Unterricht - Teil 3 Soziale Beziehungen im Kontext von Motivation und Leistung (pp. 170-200). Series: Theorie und Praxis der Schulpädagogik, vol. 25. Immenhausen, Germany: Prolog.
19. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2013). The effect of peer an teacher support on the association between neuroticism and test anxiety in early adolescence. In K. A. Moore, K. Kaniasty, P. Buchwald, & A. Sesé (Eds.), Stress and Anxiety (pp. 161-169). Berlin, Germany: Logos.
20. Raufelder, D., & Ittel, A. (2013). Das Zusammenspiel von Sport, Körperzufriedenheit, emotionalem Empfinden und Schulengagement in der frühen Adoleszenz. In R. Hildebrandt-Stratmann, R. Laging & K. Moegling (Eds.), Körper, Bewegung und Schule (Body, exercise and school) (Part 1, pp. 199–213). Immenhausen, Germany: Prolog.
21. Ittel, A., Raufelder, D., & Scheithauer, H. (2013). Soziale Lerntheorien. In L. Ahnert (Ed.), Theorien in der Entwicklungspsychologie (pp. 330-353). Heidelberg, Germany: Springer.
22. Jagenow, D., & Raufelder, D. (2011). The impact of socio-emotional factors on learning processes considering neurobiological processes. In J. Özyurt, A. Anschütz, S. Bernholt, & J. Lenk. (Eds.). Interdisciplinary Perspectives on Cognition, Education, and the Brain (pp. 187-192). Hanse Studies, Vol.7. Oldenburg, Germany: BIS.
23. Raufelder, D., & Mohr, S. (2011). Zur Bedeutung sozio-emotionaler Faktoren im Kontext Schule unter Berücksichtigung neurowissenschaftlicher Aspekte. In A. Ittel, H. Merkens, L. Stecher & J. Zinnecker (Eds.). Jahrbuch Jugendforschung (pp. 74-96). Wiesbaden, Germany: VS.
24. Raufelder, D., Dienhardt, A., & Rosendahl, Y. (2010). Soziale Dominanzstrategien in Schulklassen. In B. Schwarz, P. Nenniger, & R.S. Jäger (Eds.). Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" AEPF/KBBB im Frühjahr 2009 (pp. 444–449). Landau, Germany: Verlag Empirische Pädagogik.
25. Ittel, A., & Raufelder, D. (2009). Mentoring in der Schule: Professionelle Praxis und Qualitätssicherung. In H. Stöger, A. Ziegler, & D. Schimke. (Eds.). Mentoring. Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen (pp. 193-207). Lengerich, Germany: Papst Science Publishers.
26. Raufelder, D. (2009). Luxus oder Notwendigkeit? Soziale Beziehungen in der Schule. In A. Ittel, H. Merkens, L. Stecher, & J. Zinnecker (Eds.), Jahrbuch Jugendforschung (pp. 187-204). Wiesbaden, Germany: VS.
27. Ittel, A., Raufelder, D., & Savilla, S. (2007). “Highly mobile kids” – Soziale Kompetenz und Identität im Zuge mehrfacher Migration. In T. Malti, & S. Perren (Eds.). Entwicklung und Förderung sozialer Kompetenzen in Kindheit und Adoleszenz (pp. 126–142). Stuttgart, Germany: Kohlhammer.
28. Raufelder, D. (2007). Die Methode der Dichten Beschreibung in der qualitativen Schulforschung - Ergebnisse einer Feldstudie zum Lehrer-Schüler-Verhältnis. In A. Ittel, H. Merkens, L. Stecher, & J. Zinnecker (Eds.), Jahrbuch Jugendforschung (pp. 143-161). Wiesbaden, Germany: VS.

1. Hagenauer, G., Raufelder, D., Ivanova, M., Bach, A., Ittner, D., & Kuhn, C. (2025). Need satisfaction and frustration profiles as a lens to understand emotions in student teachers in the school placement. Teaching and Teacher Education (accepted for publication)
2. Schweder, S., Hagenauer, G., Grahl, L., & Raufelder, D. (2025). Achievement goal profiles and profile transitions in teacher and self-directed learning and the association with self-efficacy and interest. Motivation and Emotion. https://doi.org/10.1007/s11031-025-10142-0
3. Trauernicht, M., Lazarides, R., Steinberg, O., & Raufelder, D. (2025). Disentangling the complex interplay in classroom relationships: a model of reciprocal situated teacher-student relationships. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01303-5
4. Schweder, S., Hagenauer, G., Grahl, L., & Raufelder, D. (2025). Transitions in motivation across self-directed and teacher-directed learning: A self-determination theory perspective. Teaching and Teacher Education, 159, 105001. https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105001
5. Schweder, S., Grahl, L., & Raufelder, D. (2025). Examining self-directed and teacher-directed learning’s impact on achievement goals and learning strategies. The Journal of Experimental Education. https://doi.org/10.1080/00220973.2025.2459382
6. Rodriguez Buritica, J., Berboth, S., Hoferichter, F., & Raufelder D. (2025). Neural Correlates of adolescent’s self and teacher evaluation and the relationship to academic performance. British Journal of Educational Psychology, 95(2), 234-248.https://doi.org/10.1111/bjep.12667
7. Hoferichter, F. & Raufelder, D. (2025). Mind, brain, and education - Neuro-mechanisms during child development. Editorial. British Journal of Educational Psychology, 95(2), 223-233. https://doi.org/10.1111/bjep.12702
8. Schweder, S., & Raufelder, D. (2024). Why does a self-learning environment matter? Motivational support of teachers and peers, enjoyment and learning strategies. Learning and Motivation, 88, 102067. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2024.102067
9. Raufelder, D., Steinberg, O., Viljaranta, J., Poikkeus, A.-M., & Vasalampi, K. (2024). A multigroup random-intercept cross-lagged panel model for Finnish secondary school students in frame of situated expectancy-value theory. Learning and Individual Differences, 116, 102555.https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102555
10. Hagenauer, G., Raufelder, D., Ivanova, M., Bach, A., & Ittner, D. (2024). The quality of social relationships with students, mentor teachers and fellow student teachers and their role in the development of student teachers' emotions in the practicum. European Journal of Psychology of Ecuation, 39, 4067–4089. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00847-0
11. Schlesier, J., Raufelder, D., Ohmes, L., & Moschner, B. (2024). How do primary and early Secondary School students report dealing with positive and negative achievement emotions in Class? A mixed-methods approach. Education Sciences,14, 582. doi.org/10.3390/ educsci14060582
12. Schlesier, J. & Raufelder, D. (in press). Sozio-emotionale Schulerfahrungen von Schüler:innen – theoretische Grundlagen, methodische Herausforderungen und empirische Befunde. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01238-3
13. Steinberg, O., Kulakow, S., & Raufelder, D. (2024). Academic self-concept, achievement and goal orientations in different learning environments. European Journal of Psychology of Education, 39,3893–3917. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00825-6
14. Hoferichter, F., Lohilahti, J., Hufenbach, M., Grabe, H. J., Hageman, G., & Raufelder, D. (2024). Support from parents, teachers, and peers and the moderation of subjective and objective stress of Secondary School student. Scientific Reports, 14, 1161. https://doi.org/10.1038/s41598-024-51802-4
15. Kulakow, S., & Raufelder, D. (2024). Examining different motivational patterns in individualized learning. Journal of School Psychology, 102, 101256. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2023.101256
16. Schweder, S., & Raufelder, D. (2024). Does changing learning environments affect student motivation? Learning and Instruction, 89, 101829. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101829
17. Schlesier, J., Raufelder, D. & Moschner, B. (2024). Construction and initial validation of the DECCS Questionnaire to assess how students deal with emotionally challenging classroom situations (grades 4-7). Journal of Early Adolescence, 44(2), 141-170. https://doi.org/10.1177/0272431623116230
18. Hoferichter, F. & Raufelder, D. (2023). Biophysiological stress markers relate differently to grit and school engagement among lower- and higher-track secondary school students. British Journal of Educational Psychology, 93(S1), 174-194.https://doi.org/10.1111/bjep.12514
19. Raufelder, D., Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2022). How students’ motivational profiles change during the transition from primary to lower secondary school. Contemporary Educational Psychology, 71, 102117. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102117
20. Hoferichter, F., Kulakow, S., & Raufelder, D. (2022). How teacher and classmate support relate to students’ stress and academic achievement. Frontiers in Psychology. Special Section: Educational Psychology, 13. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.992497/full
21. Schweder, S., & Raufelder, D. (2022). Adolescents’ enjoyment and effort in class: Influenced by self-directed learning intervals. Journal of School Psychology, 95, 72-89. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2022.09.002
22. Jentsch, A., Hoferichter, F., Raufelder, D., Hageman, G., & Maas, L. (2022). The relation between sensory processing sensitivity and telomere length in adolescents. Brain and Behavior. https://doi.org/10.1002/brb3.2751
23. Schweder, S., & Raufelder, D. (2022). Students’ interest and self-efficacy and the impact of changing learning environments. Contemporary Educational Psychology, 70, 102082. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102082
24. Schweder, S., & Raufelder, D. (2022). Adolescents’ expectancy–value profiles in school context: The impact of self-directed learning intervals. Journal of Adolescence, 94(4), 569-586. https://doi.org/10.1002/jad.12047
25. Hoferichter, F., Raufelder, D., Schweder, S., & Salmela-Aro, K. (2022). Validation and reliability of the German version of the School Burnout Inventory. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(1), 1-14. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000248
26. Schweder, S., Raufelder, D. & Wulff, T. (2022). Adolescents’ goals, self-efficacy, and positive emotions - how important is the learning context? International Journal of School & Educational Psychology, 10(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/21683603.2020.1791771
27. Raufelder, D., & Kulakow, S. (2022). The role of social belonging and exclusion at school and the teacher-student relationship for the development of learned helplessness in adolescents. British Journal of Educational Psychology, 92(1), 59-81.https://doi.org/10.1111/bjep.12438
28. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2022). Kann erlebte Unterstützung durch Lehrkräfte schulische Erschöpfung und Stress bei Schülerinnen und Schülern abfedern? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 36(1-2), 101-114. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000322
29. Raufelder, D., Hoferichter, D., Kulakow, S., Golde, S., Gleich, T., Romund, L., Lorenz, R., Pelz, P., & Beck, A. (2021). Adolescents’ personality development – a question of psychosocial stress. Frontiers in Psychology, 21, 785610. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.785610
30. Raufelder*, D., Neumann*, N., Domin, M., Romund, L., Golde, S., Lorenz, R., Gleich, T., Beck, A., & Hoferichter, F. (2021). Do belonging and social exclusion at school affect structural brain development during adolescence? Child Development, 92(6), 2213-2223. https://doi.org/10.1111/cdev.13613 *shared first authorship
31. Golde, S., Gleich, T., Romund, L., Stippl, A., Pelz, P., Raufelder, D., Lorenz, R. C., Beck, A. (2021). Adolescents’ neural reactivity to acute psychosocial stress: dysfunctional regulation habits are linked to temporal gyrus response.Development and Psychopathology. http://doi.org/10.1017/S0954579421000572
32. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Examining positive emotions, autonomy support and learning strategies: Self-directed vs. teacher-directed learning environment. Learning Environments Research, 25, 507-522. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09378-7
33. Raufelder, D., & Kulakow, S. (2021). The role of the learning environment in adolescents’ motivational development. Motivation and Emotion, 45, 299-311. https://doi.org/10.1007/s11031-021-09879-1
34. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Needs satisfaction and motivation among adolescent boys and girls during self-directed learning intervention. Journal of Adolescence, 88, 1-15. http://doi.org/10.1016/j.adolescence.2021.01.007
35. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Interest and learning strategies. The moderating function of flow in different learning contexts.The Journal of Educational Research, 114(2), 196-209.http://doi.org/10.1080/00220671.2021.1887066
36. Lazarides R., & Raufelder, D. (2021). Control-Value Theory in the context of teaching: Does teaching quality moderates relations between academic self-concept and achievement Emotions?British Journal of Educational Psychology, 91(1), 127-147. http://doi.org/10.1111/bjep.12352
37. Kulakow, S., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2021). School-related pressure and parental support as predictors of change in student stress levels from early to middle adolescence. Journal of Adolescence, 87, 38–51. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2020.12.008
38. Kulakow, S., & Raufelder, D. (2020). Enjoyment benefits adolescents’ self-determined motivation in student-centered learning.International Journal of Educational Research, 103, 101635. http://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101635
39. Eisfeld, M., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2020). Wie sich Lehramtsstudierende in der Entwicklung ihres berufsbezogenen Selbstkonzepts und ihrer Selbstwirksamkeitserwartung in neuen reflexiven Praxisformaten von Studierenden in herkömmlichen Schulpraktika unterscheiden: – Empirische Ergebnisse einer landesweiten Studie in Mecklenburg-Vorpommern.Herausforderung Lehrer_innenbildung – Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion (HLZ), 3(1), 48-66. http://doi.org/10.4119/hlz-2535
40. Bakadorova, O., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2020). Effects of social and individual school self-concepts on school engagement during adolescence.European Journal of Psychology of Education, 35, 73–91.http://doi.org/10.1007/s10212-019-00423-x
41. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2020). The relationship of school self-concept, goal orientations and achievement during adolescence. Self & Identity, 19(2), 235-249. http://doi.org/10.1080/15298868.2019.1581082
42. Bakadorova, O., Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2020). Similar but different—Social relations and achievement motivation in adolescent students from Montréal and Moscow. Compare: A Journal of Comparative and International Education,50(6), 904-921. http://doi.org/10.1080/03057925.2019.1576122
43. Schweder, S., Raufelder, D., Kulakow, S., & Wulff, T. (2019). How the learning context affects adolescents’ goal orientation, effort, and learning strategies. The Journal of Educational Research, 112(5), 604-614. http://doi.org/10.1080/00220671.2019.1645085
44. Schweder, S., & Raufelder, D. (2019). Positive emotions, learning behavior and teacher support in self-directed learning during adolescence: Do age and gender matter? Journal of Adolescence, 73, 73-84.http://doi.org/10.1016/j.adolescence.2019.04.004
45. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Mothers and fathers - who matters for STEM performance? Gender-specific associations between STEM performance, parental pressure and support during adolescence.  Frontiers in Education, 4, 14. http://doi.org/10.3389/feduc.2019.00014
46. Schoeps, K., Montoya-Castilla, I., & Raufelder, D. (2019). Does stress mediate the association between emotional intelligence and life satisfaction during adolescence?Journal of School Health, 89(5), 354-364. http://doi.org/10.1111/josh.12746
47. Hoferichter, F., Bakadorova, O., Raufelder D., & Francisco, M. (2019). A comparison of Russian and Philippine secondary school students on their socio-motivational relationships in school – a motivation typology.International Journal of School & Educational Psychology, 7(1), 89-101. http://doi.org/10.1080/21683603.2018.1446373
48. Golde, S., Romund, L., Lorenz, R., Pelz, P., Gleich, T., Beck, A., & Raufelder, D. (2019). Loneliness and adolescents' neural processing of self, friend and teacher: Consequences for the school self-concept. Journal of Research on Adolescence, 29(4), 938-952. http://doi.org/10.1111/jora.12433
49. Grützmacher, L. & Raufelder, D. (2019). Das reziproke Zusammenspiel von Stresserleben, sozialen Beziehungen mit Peers und Lehrkräften und schulischer Leistung im Verlauf von früher zu mittlerer Adoleszenz. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 66(2), 118-130. http://doi.org/10.2378/peu2019.art11d
50. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2018). The essential role of the teacher-student relationship in students‘ need satisfaction during adolescence. Journal of Applied Developmental Psychology, 58, 57-65. http://doi.org/10.1016/j.appdev.2018.08.004
51. Raufelder, D., Lazarides, R., & Lätsch, A. (2018). How classmates‘ stress affects student’s quality of motivation. Stress and Health, 34(5), 649-662. http://doi.org/10.1002/smi.2832
52. Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2018). The big-fish-little-pond effect on the four facets of academic self-concept.Frontiers in Psychology, 9, 1247. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01247
53. Raufelder, D., Regner, N., & Wood, M. A. (2018). Test anxiety and learned helplessness is moderated by student perceptions of teacher motivational support.Educational Psychology, 38(1), 54-74. http://doi.org/10.1080/01443410.2017.1304532
54. Schulze, A.-K., & Raufelder, D. (2018). Das Zusammenspiel von Prüfungsangst, schulischer Hilflosigkeit und Peer-Beziehungen in der Adoleszenz.Unterrichtswissenschaft, 46(1), 105-122. http://doi.org/10.1007/s42010-017-0005-5
55. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2017). The interplay of students' school engagement, school self-concept and motivational relations during adolescence. Frontiers in Psychology, 8, 2171. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02171
56. Lazarides, R., & Raufelder, D. (2017). Longitudinal effects of student-perceived classroom support on motivation – a latent change model.Frontiers in Psychology, 8, 417. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00417
57. Raufelder, D., Bakadorova, O., Yalcin, S., Ilgun Dibek, M., & Yavuz, H. C. (2017). Motivational relations with peers and teachers among German and Turkish adolescents: A cross-cultural perspective. Learning and Individual Differences, 55, 13-20. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.02.004
58. Knierim, B., Raufelder, D., & Wettstein, A. (2017). Die Lehrer-Schüler-Beziehung im Spannungsfeld verschiedener Theorieansätze.Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(1), 35-48. http://doi.org/10.2378/peu2017.art04d
59. Romund, L., Golde, S., Lorenz, R. C., Raufelder, D., Pelz, P., Gleich, T., Heinz, A., &, Beck, A. (2017). Neural correlates of the self-concept in adolescence – a focus on the significance of friends.Human Brain Mapping, 38(2), 987-996. http://doi.org/10.1002/hbm.23433
60. Böhme, R., Lorenz, R. C., Gleich, T., Romund, L., Pelz, P., Golde, S., Flemming, E., Wold, A., Deserno, L., Behr, J., Raufelder, D., Heinz, A., Beck, A. (2017). Reversal learning strategy in adolescence is associated with prefrontal cortex activation. European Journal of Neuroscience, 45(1), 129-137. http://doi.org/10.1111/ejn.13401
61. Raufelder, D., Hoferichter, F. & Francisco, M. (2016). Assessing adolescents' perceptions of their relationships with peers and teachers as sources of scholastic motivation: The REMO-P - a Philippine Version of the Relationship and Motivation Scales.Philippine Journal of Psychology, 49(1), 43-72.
62. Romund, L., Raufelder, D., Flemming, E., Lorenz, R. C., Pelz, P., Gleich, T., Heinz, A., & Beck, A. (2016). Maternal parenting behavior and emotion processing in adolescents - an fMRI study. Biological Psychology, 120, 120-125. http://doi.org/10.1016/j.biopsycho.2016.09.003
63. Bürgermeister, A., Ringeisen, T., & Raufelder, D. (2016). Fostering students’ moderation competence: The interplay between social relatedness and perceived competence. Teaching in Higher Education, 21(8), 990-1005. http://doi.org/10.1080/13562517.2016.1209183
64. Lätsch, A., Raufelder, D., & Wulff, T. (2016). The influence of social relationships on conduct problems in school context - does school engagement matter?International Journal of Criminology and Sociology, 5, 113-122. http://doi.org/10.6000/1929-4409.2016.05.11
65. Raufelder, D., Böhme, R., Romund, L., Golde, S., Lorenz, R., Gleich, T., & Beck, A. (2016). Does feedback-related brain response during reinforcement learning predict socio-motivational (in-)dependence in adolescence?Frontiers in Psychology, 7, 655. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00655
66. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2016). Do socio-motivational relationships predict motivation in adolescents with low and high school-self-concept?The Journal of Educational Research, 109(3), 219-231. http://doi.org/10.1080/00220671.2014.942031
67. Raufelder, D., Scherber, S., & Wood, M. A. (2016). The interplay between adolescent’s perception of teacher-student relationships and their academic self-regulation – Does liking a specific teacher matter?Psychology in the Schools, 53(7), 736-740. http://doi.org/10.1002/pits.21937
68. Raufelder, D., Nitsche, L., Breitmeyer, S., Keßler, S., Herrmann, E., & Regner, N. (2016). Students' perception of "good" and "bad" teachers - results of a qualitative thematic analysis with German adolescents.International Journal of Educational Research, 75, 31-44.
69. Raufelder, D.*, & Ringeisen*, T. (2016). Self-perceived competence and test anxiety: The role of academic self-concept and self-efficacy.Journal of Individual Differences, 37, 159-167. doi.org/10.1027/1614-0001/a000202 *shared first authorship
70. Raufelder, D., Regner, N., Drury, K., & Eid, M. (2016). Does self-determination predict the school engagement of four different motivation types in adolescence?Educational Psychology, 36(7), 1242-1263. http://doi.org/10.1080/01443410.2015.1008405
71. Ringeisen, T., Raufelder, D., Schnell, K., & Rohrmann, S. (2016). Validating the proposed structure of the relationships among test anxiety and its predictors based on control-value theory: Evidence for gender-specific patterns.Educational Psychology, 36(10), 1826-1844. http://doi.org/10.1080/01443410.2015.1072134
72. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2015). Socio-motivational moderators – Two sides of the same coin? Testing the potential buffering role of socio-motivational relationships on achievement drive and test anxiety among German and Canadian secondary school students.Frontiers in Psychology, 6, 1675. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01675
73. Raufelder*, D., Hoferichter*, F., Pöhland, L., Golde, S., Lorenz, R., & Beck, A. (2015). Adolescents’ socio-motivational relationships with teachers, amygdala response to teacher’s negative facial expressions and test anxiety. Journal of Research on Adolescence, 26(4), 706–722.doi.org/10.1111/jora.12220 *shared first authorship.
74. Ringeisen*, T. & Raufelder*, D. (2015). The interplay of parental support, parental pressure and test anxiety - gender differences in adolescents.Journal of Adolescence, 45, 76-79. http://doi.org/10.1016/j.adolescence.2015.08.018. *shared first authorship
75. Bakadorova, O. & Raufelder, D. (2015). Perception of teachers and peers during adolescence: does school self-concept matter? Results of a qualitative study.Learning and Individual Differences, 43, 218-225. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.08.035
76. Hoferichter*, F., Raufelder*, D., Ringeisen, T., Rohrmann, S., & Bukowski, W. M. (2015). Assessing the Multi-faceted Nature of Test Anxiety Among Secondary School Students: An English Version of the German Test Anxiety Questionnaire: PAF-E.The Journal of Psychology, 150, 450–468. doi.org/10.1080/00223980.2015.1087374. *shared first authorship
77. Grützmacher, L., & Raufelder, D. (2015). Unterschiede im Zusammenspiel von Stresserleben, Schülersozialklima und Schulengagement von adoleszenten Gymnasiasten/-innen und Oberschüler/-innen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62, 233-252. http://doi.org/10.2378/peu2015.art18d
78. Lorenz, R., Gleich, T., Kühn, S., Pöhland, L., Pelz, P., Wüstenberg, T., Raufelder, D., Heinz, A., & Beck, A. (2015). Subjective illusion of control modulates striatal reward anticipation in adolescence.NeuroImage, 117, 250-257.http://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2015.05.024
79. Raufelder, D., Hoferichter, F., Ringeisen, T., Regner, N., & Jacke, C. (2015). The perceived role of parental support and pressure in the interplay of test anxiety and school engagement among adolescents: Evidence for gender-specific relations.Journal of Child and Family Studies, 24, 3742-3756. http://doi.org/10.1007/s10826-015-0182-y
80. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2015). Examining the role of social relationships in the association between neuroticism and test anxiety – results from a study with German secondary school students.Educational Psychology, 35(7), 851-868. http://doi.org/10.1080/01443410.2013.849326
81. Bünger, S., & Raufelder, D. (2015). Fungiert soziale Kompetenz als Prädiktor einer Motivationstypologie? Empirische Pädagogik, 29(2), 230-247.
82. Schnell, K., Ringeisen, T., Raufelder, D., & Rohrmann, S. (2015). The impact of adolescents' self-efficacy and self-regulated goal attainment processes on school performance - do gender and test anxiety matter?Learning and Individual Differences, 38, 90-98. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.12.008
83. Jagenow, D., Raufelder, D., & Eid, M. (2015). The development of socio-motivational dependency from early to middle adolescence.Frontiers in Psychology, 6, 194. doi: 10.3389/fpsyg.2015.00194
84. Raufelder, D., Hoferichter, F., Schneeweiß, D., & Wood, M. A. (2015). The power of social and motivational relationships for test anxious adolescents’ academic self-regulation.Psychology in the Schools, 52(5), 447-462. http://doi.org/10.1002/pits.21836
85. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2015). Development and validation of the TEMO Scale: A self-report measure assessing students’ perceptions of liked and disliked teachers as motivators. International Journal of School & Educational Psychology, 3(2), 97-106. http://doi.org/10.1080/21683603.2014.966228
86. Raufelder, D., Sahabandu, D., Sánchez Martínez, G. & Escobar, V. (2015). The mediating role of social relationships in the association of adolescents’ individual school self-concept and their school engagement, belonging and helplessness in school.Educational Psychology, 35(2), 137-157. http://doi.org/10.1080/01443410.2013.849327
87. Gleich, T., Lorenz, R., Pöhland, L., Raufelder, D., Deserno, L., Beck, A., Heinz, A., Kühn, S., & Gallinat, J.  (2015). Frontal glutamate and reward processing in adolescence and adulthood.Brain Structure and Function,220(6), 3087-3099. http://doi.org/10.1007/s00429-014-0844-3
88. Raufelder, D., & Bünger, S. (2014). Fungiert soziale Kompetenz als Mediator zwischen einem negativen Schüler-Schüler-Verhältnis und Leistungsmotivation bei adoleszenten Schülerinnen und Schülern? Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61(4), 302-316. http://doi.org/10.2378/peu2014.art24d
89. Hoferichter, F., Raufelder, D., Eid, M., & Bukowski, W. M. (2014). Knowledge transfer or social competence? – A comparison of German and Canadian adolescent students on their socio-motivational relationships in school. School Psychology International, 35(6), 627-648. http://doi.org/10.1177/0143034314552345
90. Pöhland, L., & Raufelder, D. (2014). The role of peers and teachers as motivators on adolescents' neural emotional processing predicting feelings of loneliness, depression and stress - results of an interdisciplinary study. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 9(4), 449-463. *Winner of the 2014 Discourse Early Career Award*
91. Jagenow, D., Raufelder, D., & Eid, M. (2014). A person-oriented approach to predict socio-motivational dependency in early adolescents.Learning and Individual Differences, 36, 173-179. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.07.017
92. Krunke, H. M., & Raufelder, D. (2014). What it means to be an adolescent teacher-and-peer-independent motivation type.Journal of Education and Learning, 3, 33-44.
93. Lorenz, R., Gleich, T., Beck, A., Pöhland, L., Raufelder, D., Sommer, W., Rapp, M. A., Kühn, S., & Gallinat, J. (2014). Reward anticipation in the adolescent and aging brain.Human Brain Mapping.35(10), 5153-5165. http://doi.org/10.1002/hbm.22540
94. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2014). The mediating role of socio-motivational support in the association between individual school self-concept and achievement motivation amongst adolescent students.European Journal of Psychology of Education, 29, 347-366.http://doi.org/10.1007/s10212-013-0202-5
95. Bünger, S., & Raufelder, D. (2014). Moderiert die soziale Kompetenz adoleszenter Schüler den Zusammenhang zwischen ihren schulischen Peer-Beziehungen und ihrer Motivation? Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 9(3), 337-351.
96. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2014). The mediating role of socio-motivational relationships in the interplay of perceived stress, neuroticism, and test anxiety among adolescent students. Psychology in the Schools, 51(7), 736-752.http://doi.org/10.1002/pits.21778
97. Raufelder, D., Kittler, F., Braun, S., Lätsch, A., Wilkinson, R. P., & Hoferichter, F. (2014). The interplay of perceived stress, self-determination and school engagement in adolescence. School Psychology International, 35, 405-420. http://doi.org/10.1177/0143034313498953
98. Raufelder, D. (2014). Pubertät und Lernmotivation. Lehren und Lernen, 40(8/9), 16-21.
99. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Die vier Motivationstypen. Grundschule, 4, 12-13
100. Raufelder, D., Braun, S., Lätsch, A., Wilkinson, R. P., & Ittel, A. (2014). A model of boys' body image in early adolescence. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 9(2), 211-226.
101. Raufelder, D., Kellig, F., & Schillen, B. (2014). Do socio-motivational relationships mediate the association between adolescent students’ school self-concept and engagement? Schulpädagogik heute, 5(9).
102. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Ein Modell inter-individueller Unterschiede sozio-motivationaler Beziehungen von Sekundarschülern mit ihren Peers und Lehrern. Schulpädagogik heute, 5(9).Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Die vier Motivationstypen. Grundschule, 4, 12-13
103. Raufelder, D., Waak, S., Melchior, A., & Ittel, A. (2013). The role of sport involvement and general self-worth in the interplay between body dissatisfaction, worry and school disaffection in preadolescent boys and girls.Child Development Research. http://doi.org/10.1155/2013/835149
104. Raufelder, D., Bukowski, W. M., & Mohr, S. (2013). Thick description of the teacher-student relationship in the educational context of school: results of an ethnographic field study. Journal of Education and Training Studies, 1, 1-18.
105. Raufelder, D., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Drury, K. (2013). The person-oriented approach in the field of educational psychology.Problems of Psychology in the 21st Century, 5, 79-88.
106. Raufelder, D., Drury, K., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Bukowski, W. (2013). Development and Validation of the Relationship and Motivation (REMO) scales to assess students' perceptions of peers and teachers as motivators in adolescence.Learning and Individual Differences, 24, 182-189. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.01.001
107. Raufelder, D., Jagenow, D., Drury, K., & Hoferichter, F. (2013). Social Relationships and Motivation in Secondary School: 4 different motivation types. Learning and Individual Differences, 24, 89-95. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.12.002
108. Raufelder, D., Jagenow, D., Hoferichter, F., & Wilkinson, R. P. (2012). An interdisciplinary challenge: method triangulation in the field of brain development and motivation.Psychology Research, 2, 627-636.
109. Hofericher, F., & Raufelder, D. (2012).Soziale Beziehungen in der Schule fördern, um Prüfungsängste abzubauen - eine geschlechtsspezifische empirische Studie an Gymnasien.Schulpädagogik heute, 6, www.schulpaedagogik-heute.de.
110. Raufelder, D., & Ittel, A. (2012). Das Zusammenspiel von Sport, Körperzufriedenheit, emotionalem Befinden und Schulengagement in der frühen Adoleszenz. Schulpädagogik heute, 3(6), www.schulpaedagogik-heute.de.
111. Raufelder, D., & Ittel, A. (2012). Mentoring in der Schule – ein Überblick. Theoretische und praktische Implikationen für Lehrer/-innen und Schüler/-innen im internationalen Vergleich.Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7, 147-160.
112. Raufelder, D. (2011). Erfolgreich lernen: Eine Frage der Beziehung.Gehirn & Geist Serie, Kindesentwicklung, 6, 88-89.
113. Raufelder, D., Jagenow, D., & Ittel, A. (2011). Das Zusammenspiel von Mediennutzung, Freizeitverhalten und Körperzufriedenheit von Jungen und Mädchen in der früh-pubertären Entwicklungsphase. MERZ - Zeitschrift für Medienpädagogik, 55, 21-34.
114. Konrad, W., & Raufelder, D. (2010). Anmerkungen zum Fortschritt des menschlichen Geistes. Widerspruch - Münchner Zeitschrift für Philosophie, 29, 101-119.
115. Raufelder, D. (2010). Erfolgreich Lernen: eine Frage der Beziehung. Gehirn & Geist, 10, 24-25.
116. Raufelder, D., Dienhardt, A. & Rosendahl, Y. (2010). Dominanzstrategien in Peernetzwerken. Zeitschrift für Grundschulforschung, 3, 47-59.
117. Raufelder, D., Fraedrich, E., Bäsler, S-A., & Ittel, A. (2009). Internetnutzung und mediale Kompetenzstrukturen im frühen Jugendalter. Wie reflektieren Kinder ihre Internetnutzung und welche Rolle spielen dabei Familie und Peers. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 4, 41-55.

1. Raufelder, D. (2014). Social Relationships and Motivation in Secondary Schools: Interindividual Differences.
2. Raufelder, D. (2006). Die Bedeutung des Lehrer-Schüler-Verhältnisses im Bildungsprozeß - eine Ethnographie.

1. Schweder, S., Hagenauer, G., Grahl, L., & Raufelder, D. (07/2025). Motivational profiles and transitions in an innovative curriculum: Self-directed and teacher-directed learning from a self-determination theory perspective. Presentation at the European Educational Research Association (EERA) Conference, Network 03: Curriculum Innovation. Belgrad (Serbia).
2. Raufelder, D. (2025). Discussion of the symposium L. Kehle & D. Urhahne (Chair), Anstrengung als Schlüssel zur Bewältigung von Lernanforderungen. 12th Annual Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): "Bildung als Schlüssel für gesellschaftliche Herausforderungen - interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungsforschung". Mannheim (Germany).
3. Hoferichter, F., Vierbuchen, M., Schlesier, J., & Raufelder, D. (2025). Inwiefern trägt die Unterstützung durch Lehrkräfte und Peers zur Entwicklung emotionaler und verhaltensbezogener Schwierigkeiten von Sekundarschüler:innen über ein Schuljahr bei? Ein latentes Veränderungsmodell. In D. Raufelder (Chair), Sozio-emotionale Lehr/Lernerfahrungen im Schulkontext. 12th Annual Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): "Bildung als Schlüssel für gesellschaftliche Herausforderungen - interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungsforschung". Mannheim (Germany).
4. Raufelder, D., Schlesier, J., Eschenbach, H., Kohlmann, C.-W., & Lohhaus, A. (2025). Entwicklung und Validierung eines Inventars zu Stress und Stressbewältigung im unteren Grundschulalter (SSK-mini). In A. Nagel & F. Kruse (Chair), Wohlbefinden und psychische Gesundheit verschiedener Akteure im Bildungsbereich.Messung, Erklärungen, Entwicklungen. 12th Annual Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): "Bildung als Schlüssel für gesellschaftliche Herausforderungen - interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungsforschung". Mannheim (Germany).
5. Raufelder, D. & Steinberg, O. (2025). Motivationsdynamiken von Kontext, Selbst und schulischem Engagement unter Gymnasialschüler:innen. 12th Annual Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): "Bildung als Schlüssel für gesellschaftliche Herausforderungen - interdisziplinäre Beiträge aus der Bildungsforschung". Mannheim (Germany).
6. Hagenauer, G., Raufelder, D., Ivanova, M., Bach, A., & Ittner, D. (2024). Die Qualität der sozialen Beziehungen zu Schüler*innen, Mentor*innen und Mitstudierenden und ihre Rolle für die Veränderung der Emotionen von Lehramtsstudierenden im Praktikum. ÖFEB conference, PH Wien (Austria).
7. Schlesier, J., & Raufelder, D. (2024). Ehrgeizig, flexibel oder vermeidend-rebellisch? Latente Profile zur Interaktion von Lernenden mit Lehrkräften und deren Zusammenhang mit der wahrgenommenen Lernumgebung, emotionalem Erleben, Wohlbefinden und schulischem Erfolg. Annual Conference of the Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück (Germany).
8. Hagenauer, G., Raufelder, D., Ivanova, M., Bach, A., &  Ittner, D. (08/2024). The quality of social relationships and their role in the development of student teachers’ emotions. 18. International Conference on Motivation & Emotion 2024 (EARLI, SIG 8), Bern (Switzerland).
9. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (08/2024). The interplay of pre-service teachers’ emotion regulation, perceived stress and study satisfaction. 18.International Conference on Motivation & Emotion 2024 (EARLI, SIG 8), Bern (Switzerland).
10. Schlesier, J., Raufelder, D., & Raccanello, D. (08/2024). Differences in students’ emotion regulation considering perceived learning environment. 18. International Conference on Motivation & Emotion 2024 (EARLI, SIG 8), Bern (Switzerland).
11. Grahl, L., Schweder, S., & Raufelder, D. (09/2024). The impact of inquiry-based learning interventions on enjoyment and effort in adolescence. International Conference on EARLI Special Interest Group 20 Inquiry Learning and EARLI Special Interest Group 26 Argumentation, Dialogue and Reasoning: Digital, analogue, and hybrid learning spaces: Rethinking dialogue, inquiry, and argumentation, Berlin (Germany).
12. Schweder, S., Grahl, L., & Raufelder, D. (09/2024). Examining the impact of inquiry-based learning on student motivation in secondary education. International Conference on EARLI Special Interest Group 20 Inquiry Learning and EARLI Special Interest Group 26 Argumentation, Dialogue and Reasoning: Digital, analogue, and hybrid learning spaces: Rethinking dialogue, inquiry, and argumentation, Berlin (Germany).
13. Schweder, S., Grahl, L., & Raufelder, D. (08/2024). Self-directed learning: Examining changes and associations in motivational factors. International Conference on EARLI Special Interest Group 11 Teaching and Teacher Education and EARLI Special Interest Group 13 Moral and Democratic Education: Diversity within classrooms and societies: Perspectives on teacher, moral, and democracy education, Oxford (United Kingdom).
14. Schweder, S., Grahl, L., & Raufelder, D. (11/2023). Self-directed learning in instruction: Examining changes in basic needs and motivation. European Association for Practitioners Research on Improving Learning (EAPRIL) Conference, Belfast (United Kingdom).
15. Raufelder, D. (2023). Warum soziale Beziehungen im Schulkontext so zentral sind (Keynote). Symposium Können wir soziale Interaktionen, Emotionen und Wohlbefinden von Schüler:innen weiterhin ignorieren? Hanse-Wissenschaftskolleg, Delmenhorst (Germany).
16. Trauernicht, M., Steinberg, O., Raufelder, D., & Lazarides, R. (2023). Das komplexe Zusammenspiel von Lehrkraft-Lernenden-Beziehungen: Ein umfassendes theoretisches Modell. In M. Trauernicht & R. Lazarides (Chair), Relationships matter – Auswirkungen und Strategien zur Verbesserung von Lehrkraft-Lernenden-Beziehungen. Annual Conference of the Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam (Germany).
17. Schimmelpfennig, F. & Raufelder, D. (2023). Effekte der Lehrenden-Lernenden-Beziehung auf die Lern- und Leistungsmotivation von Gymnasiast:innen in der Adoleszenz. In M. Trauernicht & R. Lazarides (Chair), Relationships matter – Auswirkungen und Strategien zur Verbesserung von Lehrkraft-Lernenden-Beziehungen. Annual Conference of the Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam (Germany).
18. Raufelder, D., & Schweder, S. (2023). Freude und Anstrengung von adoleszenten Schüler*innen im Unterricht: Beeinflusst durch Intervalle selbstgesteuerten Lernens. In R. Lazarides & K. Hettinger (Chair), Motivation im Unterrichtskontext. 10th Annual Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): "Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz" Duisburg-Essen (Germany).
19. Raufelder, D., Steinberg, O., & Kulakow, S. (2023). Academic self-concept and goal orientations among adolescents from different learning environments. 10th Annual Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): "Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz", Duisburg-Essen (Germany).
20. Raufelder, D., Steinberg, O., Hoferichter, F., & Kulakow, S. (2022). Multiperspektivisches Mentoring im Schulpraktikum von Lehramtsstudierenden. 52nd DGPs Congress, Hildesheim (Germany).
21. Steinberg, O., & Raufelder, D. (2022). Die Bedeutung der sozialen Beziehungen in der Schule für die Befriedigung der Grundbedürfnisse im Laufe der Adoleszenz. 52nd DGPs Congress, Hildesheim (Germany).
22. Kulakow, S., & Raufelder D. (2022). Affektiv-motivationale Prozesse beim Lernen: Die Rolle von Unterrichtsverhalten und schulischem Sozialkontext. -- Moderieren die wahrgenommene Zugehörigkeit zur Schule, der soziale Ausschluss und die Qualität des wahrgenommenen Lehrer-Schüler-Verhältnisses die Entwicklung von erlernter Hilflosigkeit während der Adoleszenz? 52nd DGPs Congress Hildesheim (Germany).
23. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2022). Biophysiological stress markers relate differently to grit and school engagement among adolescents. 9. International Conference on Metacognition (SIG 16) and 17. International Conference on Motivation (SIG 8), Dresden (Germany).
24. Steinberg, O., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2022). Effects of social and individual academic self-concepts on school engagement in adolescence.  9. International Conference on Metacognition (SIG 16) and 17. International Conference on Motivation (SIG 8), Dresden (Germany).
25. Schweder, S., & Raufelder, D. (2022). Students’ interest and self-efficacy and the impact of changing learning environments. 9. International Conference on Metacognition (SIG 16) and 17. International Conference on Motivation (SIG 8), Dresden (Germany).
26. Schweder, S., & Raufelder, D. (2022). How are mastery goals and elaboration associated? A developmental view of self-directed learning. 9. International Conference on Metacognition (SIG 16) and 17. International Conference on Motivation (SIG 8), Dresden (Germany).
27. Raufelder, D. & Kulakow, S. (2022). Die Bedeutung der Lernumgebung für die motivationale Entwicklung. 9th GEBF Conference, Bamberg (Germany).
28. Raufelder, D. & Steinberg, O. (2022). Lernmotivation und soziale Beziehungen in der Sekundarschule. 9th GEBF Conference, Bamberg (Germany).
29. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2022). Kann erlebte Unterstützung durch die Lehrkraft schulische Erschöpfung und Stress bei Schülerinnen und Schülerinnen abfedern? 9th GEBF Conference, Bamberg (Germany).
30. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Positive emotions, learning behavior and teacher Support in self-directed learning during adolescence: Do age and gender matter? digiGEBF of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
31. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). How adolescents’ interest and self-efficacy change during self-directed learning. The European Conference on Educational Research (ECER): “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”. Geneva (Switzerland).
32. Schweder, S., & Raufelder, D. (2021). Interest and self-efficacy in changing learning environments: A developmental view.19th Biennial EARLI Conference: Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures". Gothenburg (Belgium).
33. Kulakow, S., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2021). Parental support and pressure in adolescents’ development of stress. 19^th Biennial EARLI Conference: Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures". Gothenburg (Belgium).
34. Kulakow, S., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2021). Evaluating new approaches in Initial Teacher Training — mentorship programs in school practice. 19^th Biennial EARLI Conference: Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures". Gothenburg (Belgium)
35. Hoferichter, F., Lorenz, C.R., Romund, L., Pelz, P., Golde, S., Gleich, T., Beck, A., & Raufelder, D. (10/2020). How the social climate at school associates with students’ amygdala gray matter volume, XVI Conference with international participation and IX School on Evolutionary Physiology, St. Petersburg, Russia
36. Schweder, S., & Raufelder, D. (09/2020). Students’ needs satisfaction and academic self-regulation in self-directed learning. 9. International Conference on Metacognition (SIG 16) and 17. International Conference on Motivation (SIG 8), Dresden (Germany).
37. Schweder, S., & Raufelder, D. (03/2020). Positive emotions, learning behaviour and teacher support in self-directed learning during adolescence: Do age and gender matter? 8th Conference of the Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF): Bildung gestalten - Partizipation erreichen - Digitalisierung nutzen, Potsdam (Germany).
38. Raufelder, D., Lazarides, R., & Lätsch, A. (2019). How classmates‘ stress affects student‘s quality of motivation. In the context of the symposium " Well-being in school (such as stress, anxiety) and the impact of individual and contextual aspects ". 40. STAR conference, Palma (Spain).
39. Schweder, S., & Raufelder, D. (2019). Geschlechterunterschiede in motivationalen Beziehungen, Interesse und Lernverhalten von Sekundarschüler*innen im Deutschunterricht. As part of the symposium "Die Bedeutung von Lehrer*innen und Mitschüler*innen für das Wohlbefinden, Lernverhalten und die Emotionen von Sekundarschüler*innen". 24th Conference of the Developmental Psychology and Educational Psychology (paEpsy) Section, Leipzig (Germany).
40. Kulakow, S., & Raufelder, D. (2019). Kompetenzunterstützung als Mediator zwischen Selbstkonzept und Leistungsmotivation — eine Frage der Lernumgebung? 10th Conference of the Arbeitsgruppe für empirische Bildungsforschung (AEPF/KBBB), Münster (Germany).
41. Wulff, T., Schweder, S., Volkert, U., & Raufelder, D. (2019). Peer-Mentoring bei der Begleitung von Lehramtsstudierenden in Praxisseminaren der schulpädagogischen Ausbildung. 10th Conference of the Arbeitsgruppe für empirische Bildungsforschung (AEPF/KBBB), Münster (Germany).
42. Raufelder, D. (2019). Discussant of the symposium “Function of relational quality for learning, teaching, and learning to teach”. 18. Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen (Germany).
43. Schweder, S., & Raufelder, D. (2019). The role of teacher support in self-directed learning. 18. Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen (Germany).
44. Volkert, U., Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Reflexivität durch multiprofessionelles Mentoring von Lehramtsstudierenden in der frühen Praxisphase. Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung -Theoretische und empirische Zugänge. Giessen (Germany)
45. Kulakow, S., & Raufelder, D. (2019). Kann Autonomie in unterschiedlichen Lernumgebungen die Beziehung zwischen Selbstwirksamkeit und Lernstrategien mediieren? 7th GEBF Conference, Cologne (Germany).
46. Wulff, T., Volkert, U., Schweder, S., & Raufelder, D. (2019). Mentoring bei der Begleitung von Lehramtsstudierenden in Praxisseminaren und Praxisphasen in der schulpädagogischen Ausbildung. 3rd International Congress of the Gesellschaft für schulpraktische Professionalisierung "Lernen in der Praxis", Graz (Austria).
47. Raufelder, D. & Hoferichter, F. (2018). Emotionen im Lehrer-Schüler-Verhältnis und deren neuronale Verarbeitung. As part of the symposium "Emotionen im Lern- und Bildungskontext". 51st Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt (Germany).
48. Lätsch, A., Hoferichter, F., Volkert, U., & Raufelder, D. (2018). Die Veränderung von Stresswahrnehmung von Lehramtsstudierenden während der ersten reflexiven Praxisphase. 51st Congress of the DeutscheGesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt (Germany).
49. Bakadorova, O. & Raufelder, D. (2018). Teacher and peer relations of German and Turkish adolescents at school: The motivational perspective.2nd Cultural Diversity, Migration, and Education (CDME) conference, Potsdam (Germany).
50. Hoferichter, F., Lätsch, A., Volkert, U., & Raufelder, D. (2018). Schützt Mentoring vor Praxisschock? Belastungen, Selbstwirksamkeit & Kompetenzen im Schulpraktikum. 83. AEPF, Lüneburg (Germany).
51. Schweder, S., Volkert, U., Lätsch, A., & Raufelder, D. (2018). Wie Mentoring Aspekte der Professionalisierung von Studierenden während der Praxisphase begünstigt. 83. AEPF, Lüneburg (Germany).
52. Hoferichter, F., Raufelder, D., Böhme, R., Romund, L., Pelz, P., Golde, S., Lorenz, C.R., Gleich, T., & Beck, A. (2018). Socio-motivational (in-)dependence in adolescence and their feedback-related brain response during reinforcement learning. Psychologie und Gehirn 2018, Justus Liebig University, Giessen (Germany).
53. Hoferichter, F., Lorenz, C.R., Romund, L., Pelz, P., Golde, S., Gleich, T., Beck, A., & Raufelder, D. (2018). How helpfulness, competition in the classroom and school belonging shape students’ amygdala volume. Psychologie und Gehirn 2018, Justus Liebig University, Giessen (Germany).
54. Volkert, U., Hoferichter, F., Lätsch, A., & Raufelder, D. (2018). Die reflexive Praxisphase & Mentoring: Pilotstudie im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Partner Schools Conference 2008 "Lehrpersonenbildung gemeinsam gestalten", Brugg-Windisch (Switzerland).
55. Hoferichter, F., Volkert, U., & Raufelder, D. (2018). Reflexive Praxisphase & Peer-Schul-Mentoring im Schulpraktikum 1. Programme workshop as part of the Quality Initiative for Teacher Education, Freie Universität, Berlin (Germany).
56. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2018). Die Entwicklung der Teacher & Motivation (TEMO) Skala zur Erfassung individueller motivationaler Lehrer-Schüler- Interaktionen. 26th DGfE Congress, Duisburg-Essen (Germany).
57. Raufelder, D. (2018). Discussant at the symposium "Lehrer-Schüler-Interaktionen: Erfassung, Korrelate und Intervention". 6th GEBF Conference, Basel (Switzerland).
58. Hoferichter, F., Lätsch, A., Lazarides, R., & Raufelder, D. (2018). Die Rolle des Big-Fish-Little-Pond-Effect für die vier Selbstkonzept-Facetten unter Gymnasiasten/-innen. 6th GEBF Conference, Basel (Switzerland).
59. Letsch, A., & Raufelder, D. (2018). Der Einfluss von sozialen Beziehungen auf Verhaltensstörungen bei Jugendlichen - spielt schulisches Engagement eine Rolle? 6th GEBF Conference, Basel (Switzerland).
60. Lätsch, A., & Raufelder, D. (2017). Inter-individual differences in social motivation related to self-determination & school-engagement. 17. Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere (Finland).
61. Hoferichter, F., Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2017). The motivating role of peers and teachers among Russian and Filipino students - a motivation typology. 17. Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere (Finland).
62. Lätsch, A., & Raufelder, D. (2017). Können Hilfsbereitschaft und Konkurrenz im Klassenkontext die Beziehung zwischen erlebtem Stress und sozio-emotionalen Stärken und Schwächen im Laufe der Adoleszenz meditieren? 5th GEBF Conference, Heidelberg (Germany).
63. Lazarides, R., & Raufelder, D. (2017). Längsschnittliche Effekte wahrgenommener Unterrichtsgestaltungsmerkmale auf motivationalen Lernprozessen. 5th GEBF Conference, Heidelberg (Germany).
64. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2017). Das Zusammenspiel von schulischem Engagement, Selbstkonzept und motivationalen Beziehungen in der Schule in der Adoleszenz. 5th GEBF Conference, Heidelberg (Germany).
65. Lätsch, A., & Raufelder, D. (2017). Perceived stress in early adolescence as a predictor of socio-emotional and behavioral difficulties in middle adolescence. 15. Annual Hawaii International Conference on Education, Honolulu (Hawaii, U.S.A.).
66. Lätsch, A., Raufelder, D., & Wulff, T. (2017). The influence of social bonds on conduct problems in school context - does school engagement matter? 15. Annual Hawaii International Conference on Education, Honolulu (Hawaii, U.S.A.).
67. Raufelder, D., Jagenow, D. (2017). The concept of socio-motivational (in-)dependency in adolescence. 15. Annual Hawaii International Conference on Education, Honolulu (Hawaii, U.S.A.).
68. Raufelder, D., Lätsch, A., & Bakadorova, O. (2017). Adolescents' perception of "good" and "bad" teachers - results of a qualitative study. 15. Annual Hawaii International Conference on Education, Honolulu (Hawaii, U.S.A.).
69. Hoferichter, F., Volkert, U. & Raufelder, D. (2016). Was und wen brauchen Lehrerzentren/Schools für eine innovative und nachhaltige Lehrerbildung? 9th Federal Congress of Teacher Training Centres, Rostock (Germany).
70. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2016). Moderieren Lehrer- und Peer-Beziehungen den Zusammenhang von Leistungsstreben und Prüfungsangst bei kanadischen und deutschen Jugendlichen? 50th Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig (Germany).
71. Raufelder, D. (2016). Discussant at the symposium “Motivationale Lernprozesse im Jugendalter: Soziale Bedingungsfaktoren und leistungsbezogene Konsequenzen”. 50th Congress of the Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig (Germany).
72. Lätsch, A., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2016). The role of self-determination in the association of perceived stress and school engagement in early adolescence. 15. EARA Conference, LaBarrosa (Spain).
73. Bakadorova, O., & Raufelder, D., (2016). The impact of academic self-concept on social relations and motivation among adolescent students. 15. EARA Conference, LaBarrosa (Spain).
74. Bakadorova, O., Lätsch, A., & Raufelder, D., (2016). Causal effect of school self-concept, goal orientation and achievement in adolescence. 15. EARA Conference, LaBarrosa (Spain).
75. Lätsch, A., & Raufelder, D. (2016). The influence of social relationships on conduct problems in school context – does school engagement matter? 15. EARA Conference, LaBarrosa (Spain).
76. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2016). Teacher and peer support in the interplay of school self-concept and achievement motivation in adolescence. 15th International Conference on Motivation. Thessaloniki, (Greece).
77. Hoferichter, F., Raufelder, D., Pöhland, L., Golde, S., Lorenz, R., & Beck, A. (2016). Students’ socio-emotional relationships with teacher, amygdala response to teacher’s negative facial expressions and relation to test anxiety. In the context of the symposium „Dealing with stress and anxiety in learning settings". 37. STAR conference, Zagreb (Croatia).
78. Raufelder, D. (2016). Die sechs konstituierenden Prinzipien der Lehrer-Schüler-Beziehung - Ergebnisse einer Ethnographie. Presented at the symposium "Die Lehrer-Schüler-Beziehung verstehen, nutzen und gestalten". SGBF Congress, Lausanne (Switzerland).
79. Gleich, T., Romund, L., Golde, S., Lorenz, R., C., Raufelder, D., Pelz, P., Heinz, A., & Beck, A. (2016). Neuronal correlates of the self-concept in adolescence: A focus on the significance of friends. 4. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, Amsterdam (Netherlands).
80. Golde, S., Gleich, T., Romund, L., Pelz, P., Raufelder, D., Lorenz, R. C., Heinz, A., & Beck, A. (2016). Stress-associated brain activation and its association to stress coping strategies in adolescents. 4. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, Amsterdam (Netherlands).
81. Raufelder, D. (2016). Emotional Dimensions in the Teacher-Student Relationships? Keynote. 2. Conference of Emotional Education, Valencia (Spain).
82. Raufelder, D. & Bakadorova, O. (2016). Does self-determination predict the school engagement of four different motivation types in adolescence. 6. International Conference on Self-Determination Theory, Victoria (Canada).
83. Bakadorova, O. & Raufelder, D. (2016). Development of competence, relatedness and autonomy in adolescence: The role of social relations and school self-concept. 6. International Conference on Self-Determination Theory, Victoria (Canada).
84. Raufelder, D. & Hoferichter, F. (2016). Profitieren neurotizistische Schüler/-innen von sozialer Unterstützung in Hinblick auf ihre Prüfungsängstlichkeit? As part of the symposium "Kann soziale Unterstützung ungünstigen Bildungstendenzen entgegenwirken?". 4th GEBF Conference, Berlin (Germany).
85. Ringeisen, T. & Raufelder, D. (2016). Selbstwahrgenommene Kompetenz und Prüfungsängstlichkeit: Welche Rolle spielen das akademische Selbstkonzept und die Selbstwirksamkeit? 4th GEBF Conference, Berlin (Germany).
86. Hoferichter, F. & Raufelder, D. (2016). Die ambivalente Rolle sozio-motivationaler Beziehungen im Zusammenhang mit Stress, Neurotizismus und Prüfungsangst bei Sekundarschülern/-innen. As part of the symposium "Mindert Stress den Bildungserfolg bei Jugendlichen? Eine interdisziplinäre Analyse zu potentiellen Resilenzfaktoren.” 4th GEBF Conference, Berlin (Germany).
87. Grützmacher, L. & Raufelder, D. (2016). Das reziproke Zusammenspiel von Stresserleben, Lehrer-Schüler-Beziehung und schulischer Leistung im Verlauf von früherer und mittlerer Adoleszenz. As part of the symposium “Mindert Stress den Bildungserfolg bei Jugendlichen? Eine interdisziplinäre Analyse zu potentiellen Resilenzfaktoren”. 4. GEBF Tagung, Berlin (Germany).
88. Ringeisen, T. & Raufelder, D. (2015). Wahrgenommenes Elternverhalten und Prüfungsangst bei Jugendlichen: zur Bedeutung geschlechtsspezifischer Dyaden. As part of the working group "Leistungsangst in unterschiedlichen Lernsettings: eine methodenplurale Perspektive". 15th conference of the PAEPS of the DGPs, Kassel (Germany).
89. Raufelder, D. (2015). The mediating role of social relationships in the association of adolescents’ individual academic self-concept and their school engagement, belonging and helplessness in school. In the context of the symposium “Academic self-concept, achievement motivation and the role of socio-emotional aspects in late childhood and adolescence”. 8. SELF Biennial International Conference, Kiel (Germany).
90. Ringeisen, T., & Raufelder, D. (2015). Perceived parental behavior and test anxiety in adolescents: The role of gender-specific dyads. In the context of the symposium "Worry, emotionality and beyod: person- and context-related antecedents of different test anxiety facets". 36. STAR conference, Tel Aviv (Israel).
91. Raufelder, D., & Jagenow, D. (2015). Die Entwicklung sozio-motivationaler (Un-)Abhängigkeit im Jugendalter. Presented at the symposium "Heterogenität im Kontext von sozialen Beziehungen und Lernmotivation." 3rd GEBF Conference, Bochum (Germany).
92. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2015). The impact of peer and teacher relationships on motivation of Canadian and German secondary school students.As part of the symposium "Heterogenität im Kontext von sozialen Beziehungen und Lernmotivation". 3rd GEBF Conference, Bochum (Germany).
93. Ringeisen, T., Raufelder, D., & Bürgermeister, A. (2015). Unterstützung und Druck der Eltern als Prädiktor von Prüfungsangst: Geschlechtsspezifische Effekte bei Jugendlichen. Presented at the symposium "Social Support in schulischen Kontexten". 3rd GEBF Conference, Bochum (Germany).
94. Bürgermeister, A., Ringeisen, T., Seifert, M., & Raufelder, D. (2015). Moderationskompetenz bei Studierenden: Zum Zusammenspiel von sozialer Eingebundenheit, Kompetenzerleben und Lehrverhalten. 3rd GEBF Conference, Bochum (Germany).
95. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Moderieren Lehrer- und Peer-Beziehungen in der Schule den Zusammenhang von Prüfungsangst und Leistungsstreben bei kanadischen und deutschen Jugendlichen? Presented at the symposium "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49th DGPs Congress, Bochum (Germany).
96. Golde, S., Pöhland, L, Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Die Rolle des Lehrers für Emotionsverarbeitung und Prüfungsangst unter Jugendlichen – eine neurowissenschaftliche Perspektive. Presented at the symposium "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49th DGPs Congress, Bochum (Germany).
97. Rohrmann, S., Schnell, K., Ringeisen, T., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wirkmechanismen von Selbstwirksamkeit auf selbstregulatorische Zielerreichungsprozesse und Schulleistung bei prüfungsängstlichen Schülern. Presented at the symposium "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49th DGPs Congress, Bochum (Germany).
98. Ringeisen, T., Rohrmann, S., Schnell, K., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wird Prüfungsangst bei Mädchen und Jungen unterschiedlich vorhergesagt? Eine Analyse handlungsregulativer und kognitiver Prädiktoren auf Basis der Kontroll-Wert-Theorie. Presented at the symposium "Prüfungsangst, sozio-emotionale Korrelate und Handlungsregulation bei jugendlichen Schülern". 49th DGPs Congress, Bochum (Germany).
99. Jagenow, D., & Raufelder, D. (2014). Die Entwicklung der sozio-motivationalen Abhängigkeit von der frühen zur mittleren Adoleszenz. 49th DGPs Congress, Bochum (Germany).
100. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wie adoleszente Schüler/-innen „gute“ und „schlechte“ Lehrer/-innen wahrnehmen – Ergebnisse einer qualitativen thematischen Analyse. 79th AEPF Conference, Hamburg (Germany).
101. Jagenow, D., & Raufelder, D. (2014). Die Entwicklung der sozio-motivationalen Abhängigkeit von der frühen zur mittleren Adoleszenz. 49th DGPs Congress, Bochum (Germany).
102. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Wie adoleszente Schüler/-innen „gute“ und „schlechte“ Lehrer/-innen wahrnehmen – Ergebnisse einer qualitativen thematischen Analyse. 79th AEPF Conference, Hamburg (Germany).
103. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Ein Modell inter-individueller Unterschiede sozio-motivationaler Beziehungen von Sekundarschülern mit ihren Peers und Lehrern. 79th AEPF Conference, Hamburg (Germany).
104. Raufelder, D., & Pöhland, L. (2014). The role of peers and teachers as motivators on adolescent's neural emotional processing predictin feelings of loneliness, depression and stress - results of an interdisciplinary study. 1st BIEN Annual Conference for Educational Research, Berlin (Germany).
105. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). Knowledge Transfer or Social Competence? A comparision of German an Canadian Adolescent Students on their Socio-Motivational Relationships in School. 1st BIEN Annual Conference for Educational Research, Berlin (Germany).
106. Raufelder, D., Hoferichter, F., & Schneeweiß, D. (2014). The power of social relationships within the school setting on the association between test anxiety and academic self-regulation among secondary school students. In the context of the symposium "Test anxiety and social anxiety in children, adolescent and university students in specific evaluation contexts". 35. STAR conference, Cluj (Romania).
107. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2014). The buffering effect of socio-motivational teacher and peer relationships on test anxiety and achievement motivation among Canadian and German secondary school students. In the context of the symposium "Test anxiety and social anxiety in children, adolescent and university students in specific evaluation contexts". 35. STAR conference, Cluj (Romania).
108. Raufelder, D., Hoferichter, F., Schulz, A.-K., & Aguín, L. (2014). The gender-specific interplay of perceived stress, test anxiety and liking a teacher in adolescent students. 35. STAR conference, Cluj (Romania).
109. Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2014). Support or dependence? - The ambivalence of socio-motivational relationships in school for the association of stress and neuroticism on test anxiety. 35. STAR conference, Cluj (Romania).
110. Ringeisen, T., Rohrmann, S., Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2014). Assessing the multi-faceted nature of test anxiety in one minute: An English adaptation of the brief German Test Anxiety Inventory (PAF-E). In the context of the symposium "Coping with stress in educational settings". 35. STAR conference, Cluj (Romania).
111. Golde, S., Raufelder, D., Hoferichter, F, & Pöhland, L. (2014). How negative emotions in teacher-student relationships predict adolescents' test anxiety - results of an interdisciplinary neuroimaging study. 3. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, Göttingen (Germany). *Certificated with a price and selected for oral presentation due to the high scientific quality*
112. Golde, S., Pöhland, L., Lorenz, R., Pelz, P., Heinz, A., Raufelder, D., & Beck, A. (2014). Neural correlates of self-, friend- and teacher-evaluations in adolescents - loneliness as predictor and school self-concept as outcome. 3. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, Göttingen (Germany).
113. Golde, S., Pöhland, L., Lorenz, R., Pelz, P., Heinz, A., Raufelder, D., & Beck, A. (2014). Loneliness predicts neural responses to self and friend judgments in adolescents. 20. Anual Meeting of Organization for Human Brain Mapping (OHBM), Hamburg (Germany).
114. Wood, M. A., Bukowski, W. M., Raufelder, D., & Santo, J. B. (March 2014). The Stability of Anxiety During Early Adolescence is Moderated by Friendship Security and not by Intimacy for Girls and Boys. 15th Biennial Meeting for the Society for Research on Adolescence, Austin, Texas (U.S.A).
115. Ringeisen, T., & Raufelder, D. (2014). Gibt es geschlechtsspezifische Determinanten von Prüfungsangst? Eine Analyse kognitiver Prädiktoren auf Basis der Kontroll-Wert-Theorie. 2nd GEBF Conference, Frankfurt a.M. (Germany).
116. Bakadorova, O., & Raufelder, D. (2014). The interplay between individual school self-concept, socio-motivational support and achievement motivation amongst adolescent students. 22nd GEBF Conference, Frankfurt a.M. (Germany).
117. Raufelder, D., & Pöhland, L. (2013). Peers as positive motivators in early adolescence - development and validation of the REMO scales. 2nd CRDH/ISSBD International Video Conference on Peer Relations, Montréal (Québec, Canada).
118. Raufelder, D. (2013). Vier Motivationstypen: interindividuelle Unterschiede in sozio-motivationalen Beziehungen. As part of the working group “Socio-motivational relationships in the context of school in adolescence”, 14th conference of the PAEPS of the DGPs, Hildesheim (Germany).
119. Raufelder, D. (2013). Konfliktpotentiale im Lehrer-Schüler-Verhältnis. Im Rahmen der Arbeitsgruppe Gewaltforschung im Kontext pädagogischer Beziehungen. Conference on"‘Children's rights and the quality of pedagogical relationships", Potsdam (Germany).
120. Raufelder, D. (2013). The association between test anxiety, parental pressure, parental support and school engagement. In the context of the symposium "The interplay of test anxiety, constituent variables of the self and socio-emotional factors of adolescents' school context".34. STAR conference, Faro (Portugal).
121. Pöhland, L., Flemming, E., Lorenz, R., Gleich, T., Golde, S., Pelz, P., Heinz, A., Beck, A., & Raufelder, D. (2013). Der Einfluss des Erziehungsstils auf die neuronale Emotionsverarbeitung. DGPPN Congress, Berlin (Germany).
122. Golde, S., Lorenz, R., Pöhland, L., Flemming, E., Pelz, P., Heinz, A., Raufelder, D., & Beck, A. (2013). Neuronale Korrelate der selbstreferentiellen Verarbeitung bei Adoleszenten. DGPPN Congress, Berlin (Germany).
123. Raufelder, D., & Hoferichter, F. (2012). Persönlichkeit und Lernmotivation in der Adoleszenz. As part of the symposium “Successful learning - a question of relationship?” 48th Congress of the DGPs, Bielefeld (Germany).
124. Jagenow, D., & Raufelder, D. (2012). Die Bedeutung sozio-emotionaler Faktoren für die Leistungsmotivation im schulischen Kontext. As part of the symposium “Successful learning - a question of relationships?” 48th Congress of the DGPs, Bielefeld (Germany).
125. Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2012). The buffering role of peer and teacher relationships on the association between emotional instability and perceived stress in early adolescence. 16th European Conference on Personality, Triest (Italy).
126. Krunke, H., & Raufelder, D. (2012).The role of personality and psychosocial adjustment in the development of an independent learner identity in early adolescence. 16th European Conference on Personality, Triest (Italy).
127. Mayer, F., Bukowski, W., Raufelder, D., Carpini, J. & Santo, J. (2012). Adolescents' Attitudes and Behavioural Intentions towards Hypothetical Peers with Psychological Problems: Implications for Public Stigma. Fifth International Stigma Conferences, Ottawa (Canada).
128. Drury, K., Raufelder, D., & Bukowski, W. (2012). Sex and gender: themes from interviews with adolescents. 5th Gender Development Research Conference, San Francisco (California, U.S.A.).
129. Jagenow, D., Raufelder, D., & Gottwald, F. (2012). Social Relationships and its role in Achievement Motivation in Secondary School - 4 different type of learners. 2. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, London (Great Britain).
130. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2012). Peer and teacher support and their effect on the association between neuroticism and test anxiety in early adolescence. 33. STAR conference, Palma (Mallorca, Spain).
131. Gottwald, F., Jagenow, D., & Raufelder, D. (2012). The impact of indivdiual and external factors on academic achievement in early adolescence. ICP, Capetown (South-Africa).
132. Jagenow, D., Raufelder, D., & Gottwald, F. (2012). Motivation and Social Relationships in Secondary School - four different types of learners. ICP, Capetown (South-Africa).
133. Raufelder, D., Jagenow, D., & Gottwald, F. (2012). An interdisciplinary challenge: method triangulation in the field of educational neuroscience. ICP, Capetown (South-Africa).
134. Bukowski, W., & Raufelder, D. (2012). Quantitative Ethnography. SRCD Themed Meeting: Developmental Methodology, Tampa (Florida, U.S.A.).
135. Bukowski, W., Raufelder, D., & Jagenow, D. (2012). The self-evaluations scales of relationship and motivation (REMO) in school: development of a measure. SRCD Themed Meeting: Developmental Methodology, Tampa (Florida, U.S.A.).
136. Raufelder, D., Bukowski, W., & Jagenow, D. (2012). An interdisciplinary challenge: method triangulation in the field of brain development and motivation. SRCD Themed Meeting: Developmental Methodology, Tampa (Florida, U.S.A.).
137. Gottwald, F., Raufelder, D., & Jagenow, D. (2012). Gender specific test anxiety in the context of neuroticism and social relations in a German secondary school setting. SRA Biennial Meeting, Vancouver (British Columbia, Canada).
138. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Was begünstigt den Lernerfolg und stabilisiert gleichermaßen die psychosomatische Gesundheit? Erkenntnisse über die geschlechtsspezifische Wirkung sozialer Einflussfaktoren in der Schule: Ein Impuls für die Lehrerbildung. AEPF, Klagenfurt (Austria).
139. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Neue Erkenntnisse zur Prüfungsangst unter Berücksichtigung des Geschlechts, der Persönlichkeit und sozialer Einflussfaktoren im schulischen Kontext. AEPF, Klagenfurt (Austria).
140. Jagenow, D., & Raufelder, D. (2011). The impact of socio-emotional factors on learning processes considering neurobiological processes. Interdisciplinary Workshop on “Cognitive Neuroscience, Educational Research, and Cognitive Modeling”. Hanse-Wissenschaftskolleg, Delmenhorst (Germany).
141. Raufelder, D., Jagenow, D., & Gottwald, F. (2011). Sozio-emotionale Faktoren im schulischen Lernprozess – eine Herausforderung für die Lehrerbildung? AEPF, Klagenfurt (Austria).
142. Raufelder, D., & Jagenow, D. (2011). Zur Interdependenz von Körperzufriedenheit, Medien, Freizeitverhalten und psychosozialer Anpassung in der frühen Adoleszenz – ein geschlechtsspezifischer Vergleich. As part of the working group on “Media, body image and body satisfaction in early adolescence and early adulthood”. Conference of the Developmental Psychology Section of the DGPs, Erfurt (Germany).
143. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Die Bedeutung von sozialen Einflussfaktoren in Bezug auf Prüfungsangst und Neurotizismus im schulischen Kontext – ein geschlechtsspezifischer Vergleich. 12th Specialised Group Conference of the PAEPS of the DGPs, Erfurt (Germany).
144. Gottwald, F., & Raufelder, D. (2011). Die stabilisierende Funktion der Peergroup auf Neurotizismus im Zusammenhang mit Worry und Emotionality in der mittleren Adoleszenz - ein geschlechterspezifischer Vergleich. Conference of the Developmental Psychology Section of the DGPs, Erfurt (Germany).
145. Raufelder, D., Jagenow, D., & Rossbach, D. (2011). Die Bedeutung kollektivistischer und individualistischer Tendenzen in Bezug auf Lern- und Leistungsvariablen im schulischen Kontext. 12th Specialist Group Conference of the PAEPS of the DGPs, Erfurt, (Germany).
146. Raufelder, D., Jagenow, D., Bünger, S., & Ittel, A. (2011). Geschlechtsspezifische Unterschiede im Kontext von Körperbild, Körperzufriedenheit und psychosozialer Anpassung bei Kindern in der frühen Adoleszenz. Congress for Health Psychology, Berlin (Germany).
147. Mohr, S., & Raufelder, D. (2010). Symposium on the topic: Interaktion in der Schule. Qualitative und Quantitative Ergebnisse empirischer Schulforschung. Beitrag: Der Einfluss sozio-emotionaler Faktoren in der Lehrer-Schüler-Interaktion. AEPF, Jena (Germany).
148. Raufelder, D., & Ittel, A. (2010). Working group on the topic: Zur Bedeutung sozio-emotionaler Faktoren im schulischen Lernprozess. DGfE Congress, Mainz (Germany).
149. Raufelder, D., & Mohr, S. (2010). The impact of socio-emotional factors on learning processes considering neurobiological processes. 1. Meeting of the EARLI SIG 22 Neuroscience and Education, Zürich (Switzerland).
150. Raufelder, D., & Bünger, S. (2009). Zum Einfluss sozio-emotionaler Faktoren im Kontext Schule. AEPF, Bochum (Germany).
151. Raufelder, D., Dienhardt, A., & Rosendahl, Y. (2009). Soziale Dominanzstrategien in Schulklassen. AEPF, Landau (Germany).
152. Raufelder, D., & Ittel, A. (2008). Die Methode der Dichten Beschreibung in der qualitativen Schulforschung - Ergebnisse einer Feldstudie zum Lehrer-Schüler-Verhältnis. DGfE, Dresden (Germany).
153. Ittel, A., Raufelder, D., & Rosendahl, Y. (2007). Social Dominance and popularity in early adolescence. Expert conference: Social Development in Adolescence, Toronto (Canada).
154. Raufelder, D., & Ittel, A. (2007). Die Bedeutung des Lehrer-Schüler-Verhältnisses im Bildungsprozess - eine Ethnographie. AEPF, Wuppertal (Germany).