Im Zentrum des Beziehungsgefüges in Praxisblockseminaren stehen die Lehramtsstudierenden, die erstmalig in die Situation geraten, einzelne Schüler*innen bei einem eigenverantwortlichen Lernen zu begleiten. Dabei werden sie von Peer-Mentor*innen unterstützt. Peer-Mentor*innen, die über diese Rolle hinaus auch instruierende Aufgaben übernehmen, werden für die Lehramtsstudierenden nicht nur zu einem Modell für Lernbegleitung gegenüber Schüler*innen bei eigenverantwortlichem Lernen, sondern auch für instruierende Aufgaben in einem schüler*innenzentrierten Unterrichtsformat. Die seminarverantwortlichen Dozent*innen koordinieren in Zusammenarbeit mit den vor Ort befindlichen Lehrer*innen das gesamte Seminarsetting, bereitet die Peer-Mentor*innen auf ihre Mentor*innenrolle vor, sowie auf die für die Umsetzung des Unterrichtsansatzes nötigen instruierenden Aufgaben und unterstützt vor, während und nach dem Setting Reflexionsprozesse der Studierenden. Die Lehrer*innen vor Ort unterstützen aus einer mehr randständigen Position Studierende wie auch Peer-Mentor*innen beim Umgang mit den Schüler*innen.

Schweder, S., Leist, L., & Wulff, T. (2023). Peer-Mentoring in schulpädagogischen Seminaren zu schüler:innenzentriertem Unterricht im Kontext von Schule. In D. Raufelder, O. Steinberg & C. Retzlaff-Fürst (Hrsg.), Qualitätsoffensive Lehrer:innenbildung: Einflussfaktoren und Gelingensbedingungen (S. 39-50). Opladen: Budrich. doi.org/10.2307/j.ctv32bm1dx.8